关键词：小学生；阅读兴趣；阅读指导；策略
引言
阅读是学生通过大脑对文字信息进行认知、理解、欣赏、评价、创造的一种思维过程，不仅可提高学生的阅读理解能力，还有利于开阔学生的视野，提高学生的语文素养。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视，也取得了不错的成效，但仔细分析发现教学过程中仍存在一些问题，对此，教师要从实际出发，采取多种措施，优化小学语文阅读教学，进而提高学生的阅读能力。
1小学语文阅读教学现状
1.1教学理念落后
新课程改革倡导以学生为中心开展教学活动，但当前小学语文阅读教学中很多教师的教学理念并未发生改变，他们认为小学生年龄较小，缺乏自制力和理解能力，因此不适合以学生为主体开展教学活动。从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，教师仍占据着课堂主体地位，学生处于被动接受的学习状态，课堂上只能听到教师讲解，很少听到学生发言，加上缺少阅读时间，学生的阅读能力根本得不到提升，更别谈提高思维创新能力了。
1.2忽略了对学生阅读兴趣的培养
从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，小学生缺乏阅读兴趣，他们认为看电视、录像、听录音更直观、生动，比看书有趣。究其原因是教师没有采取合适的教学方法，忽略了对学生阅读兴趣的培养。在这种缺乏新的教学方法和手段运用的课堂上，学生自然对阅读没有兴趣。
1.3缺少阅读方法指导
阅读需要一定的方法指导，但在小学语文阅读教学中，教师往往把主要精力用在词句段篇的分析上，很少在学生阅读过程中给予指导。由于缺少阅读体验，缺少阅读指导，学生自主阅读的积极性不高，阅读效率也较低。
2改进小学语文阅读教学的策略
2.1注重培养学生对阅读的兴趣
老师首先要让学生感兴趣，学生对此才不会感到无聊。现在的教学，学生，老师，材料三者缺一不可。现在的老师在教学过程中一般会忽略教材的重要性。既然，阅读材料出现在这里那肯定就是对学生有帮助的。老师要充分利用起来自己手中的教材，将自己手中的材料全面剖析，将其中的精髓挖掘出来，再结合自己的授课方法教给自己的学生。这样学生就会更加深刻的理解所讲的内容。其次就是将书中的内容反映到现实生活当中，让学生把学到的知识带到现实生活当中，让学生在生活当中摸索所学内容，让学生把自己放到材料中，学生将会体会的更深。培养兴趣，可以让学生不会对此感到反感，反而会让学生对此越来越喜欢。让学生做自己喜欢的事情，就会达到事半功倍的效果。学生有了兴趣再加上老师的正确引导，让学生进入阅读的世界，让学生更好把握文章主题，从而快速的读懂，提高学习的效率。
2.2在学生阅读前提出一些关于文章的问题
阅读需要学生十分的专注，老师要为学生创造一个更好的环境，这样学生才更加全身心的投入到其中。其次，就是老师能够根据文章内容提出一些具有思考性的问题，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，也可以让学生带着目的去读，让学生明白自己在读什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生根据老师提出的问题进行阅读的时候，他们就能知道文章哪一块儿是重点，在阅读的时候放慢速度，更加深刻的去揣摩这段的内容。等学生阅读完以后，老师可以根据自己刚才的提问来和学生交流，这样也可以拉近学生与老师之间的关系。提出问题学生就会更加去认真阅读以便阅读完以后分享自己对老师刚才提出的问题的看法。老师提出的问题一定要和文章内容相关也要具有一定的思考性。例如《穷人》中讲到的是渔夫和他的家庭的贫困生活。老师就可以提问，“同学们在读完这篇文章以后，你想说点什么？”学生在读完后说本文主要是讲穷人渔夫的艰难生活，但从生活中也透露出他们的善良，互相帮助。
2.3创新教学方法
当前教学中存在的问题是教学方法不新颖，无法调动学生的学习兴趣，学生的注意力也很容易分散，课堂无法全身心地投入，课堂上学生与教师的交流得不到保障。教师要进行教学方法的创新和调整，采用多元化的教学方式。多媒体是当前教学的主流，小学生对一切未知的事物充满好奇，但是对于文字的理解和消化还未构建出完整的体系。通过利用多媒体，将文字转化为更容易理解和接受的动画或者音频，将抽象的事物具象化，虽然这种教学方法会在一定程度上限制学生的思维发散，但是可以调动学生的学习兴趣，在初期引导学生进行语文阅读的尝试，建立起体系，而后将多媒体的教学放在导引的位置上，然后进行深入学习，不仅不会影响学生的思维发散，还会加强学生的学习兴趣。还可以应用小组合作式的教学，将学生分组进行组内学习，组和组进行比拼、汇报和相互评价的模式，学生可以锻炼自主学习的能力，还能加强班级凝聚力，实现高效的教学。
2.4利用现在资源完善阅读教学方法
老师在教课时单单引起学生的兴趣和他们的求知欲望是不够的，这些只是一个必要的前提，老师还应该去调动学生的积极性，让学生敢于并且积极去参加到课堂里去。学生参与到其中，就会在一定程度上提高他们的注意力，注意力得到提高他们的学习效率自然也就跟上去了。现在的科技很发达，很多的科技也被运用到了教学当中。老师在教课的时候可以使用多媒体，多媒体可以呈现出文章所描绘的样子，这样学生就能够更加深刻的体会到阅读中的场景，也可以满足学生的好奇心，并且提高他们的积极性。例如，老师在讲到《桂林山水》这一篇文章的时候，老师就可以使用多媒体来呈现出桂林的山水风景图。这样就可以让学生更加了解到桂林的山水到底是一个什么样子。使学生的积极性也得到了提高，学生的目光会集中到多媒体上，学生的注意力也得到很好的提高。多媒体的使用可以让学生更快更好的进入到阅读的状态。老师在这时候也可以问道：想象一下，你身处在桂林你会是什么样的感受呢？肯定会有学生回答道仿佛自己来到了仙境，这么美的风景真是让人感到清新，要是家在这里就更好了。接着老师再让学生阅读这篇文章，看看作者的感受，比较一下作者和这位同学的感受是不是一样呢？这样学生在阅读的时候就会有目标，自然效率也就提高了。
结语
阅读是语文学习的重要组成部分，对于当代的语文阅读教学来说，如何更加关注学生自身的不同，因材施教，给予最适合的帮助和指导，教师一定要总结经验，营造出一个更好的学习语文的氛围，全方面地提升个人水平，提高教学质量和效率。
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论文作者:李晶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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