黄秀 青海省黄南藏族自治州河南蒙古族自治县宁木特镇第一寄宿制完全小学 811599
【摘要】本文结合教学案例阐述了清障式探究教学在小学信息技术教学中的应用，以期能够有效地启发学生的思维，提升学生的能力，并提高信息技术课的教学效率。
【关键词】小学‘’信息技术；清障式探究教学；应用措施
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406 （2019）06-234-01
引言：清障式探究教学模式倡导在信息技术课堂中，教师有意设置“陷阱”，形成技术障碍，引导学生自主分析存在的问题，清除障碍，从而提升学生的信息素养。自参加“小学信息技术清障式探究教学的研究”课题组后，通过学习、研究，以及在教学中大胆地运用清障式探究教学模式，使学生的实际操作能力、解决问题的能力确实得到了有效提升，教学实现了质的飞跃。
1精心预设障碍
清障式探究教学方式和固化的传统教学方式具有很大的差别，该种教学模式对教学老师所提出的要求要更加的严苛，所以，老师在使用清障式探究教学模式时，必须要做好充足的准备工作。老师要采用问卷调查等形式了解学生们的信息技术知识的掌握情况，按照其调查状况，并以学生们知识基础的认知状况为基础，科学自主且合理进行各类操作任务的设计，帮助学生们不断的尝试各类的操作方式，及时的扫清各类障碍，顺利的完成各类教学任务。与此同时，信息技术老师还应当利用兴趣来引导学生，帮助其总结相关的知识规律等，目前，我国信息软件的更新换代速度极快，但是其实际的使用性能却是完全相同的，都是可以利用菜单栏等工具迅速的找出其操作的关键步骤，这种清障式探究教学模式，会让学生们对软件的使用更加的关注，采用对比的形式来找出其各个版本的优缺点，强化学生们对各类新奇事物的探究能力，并提升学生们的信息素养。
2循序渐进的教学
目前，我国科学技术的发展速度极快，每天都会衍生出新的科学技术，在信息技术的教材内容当中，其教学内容已经跟不上其技术的诞生速度，且其实际的教学内容也过于陈旧，无法适应适应的发展，更无法满足学生们信息技术的发展需求。所以，信息技术老师们应当注重其课本上知识的传授，将各类新技术放置到教学课堂上，进一步的延伸其信息技术知识。采用清障式探究教学模式，让学生们可以更为深度的了解某一模块的信息技术知识，体会其信息技术使用的便捷特性。依据学生们对该信息技术知识所掌握的状况来设计相关的教学任务，学生们要做好基础的预习，发挥出学生们自身的想象力，当学生们可以完整的处理该问题时，老师们就应当对学生们进行表扬和赞赏，引导学生，让学生们都能自主的去探究信息技术的相关教学问题。并寻找出答案，这样会极大程度的提升学生们动手操作能力，同时还会增强学生们的创新意识。
3分层清障实现全面发展
“分层教学”是一种适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。教师在设置“障碍”时也可以根据学生的情况分层设置。学生能力的差异带来针对不同层次学生的教学任务和教学内容的差异，同样在设置“障碍”时也可以根据学生能力的不同设置分层“障碍”，鼓励学有余力的学生自主探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在使用清障式探究教学时，教师要善于引导学生在探索过程中解决“障碍”，尽量把一些“课外”的实际问题交给学生自己去处理。
4创设良好的教学情境，提高学生学习兴趣
在信息技术课程教学中，很多学生对信息技术学习不感兴趣，不愿意参与到学习中，在信息技术课堂上，利用计算机上网、聊天的现象比较多，不利于教学效果的实现。因此教师应积极采取措施，为学生创设良好的教学情境，引起学生的注意，提高他们的学习兴趣，使每一位学生都能够全身心地投入到信息技术教学中，实现高效教学。
5实现小组合作学习
在信息技术教学中，教师可以选择合适的内容和时间组织学生进行小组合作探究，通过学生小组间的交流与沟通，在原有知识的基础上，进行新知识问题的探究，使学生在小组合作中相互协助，形成一种合作关系，并为小组成员分配不同的角色任务，让每一位学生都能够参与到问题研究中，发挥自己的优势，增强团队的战斗力，高效地完成学习任务。
6注重课堂延伸，实现课外探究
当前信息技术已经被广泛地应用于社会生活的各个方面，信息技术教师在课堂教学的基础上，也应将教学延伸至课外，让学生利用课堂上所学的知识解决实际生活问题，强化学生的操作技能，巩固学生的理论知识，提升学习的效果。
7理论联系实际
在信息技术课程中，由于信息技术的理论知识比较枯燥，灌输式的教学方法无法提起学生的学习兴趣，这时教师就可以将信息技术中的知识与学生的实际生活相联系，引起学生的注意，调动学生的积极性，让学生认识到信息技术与自己的生活联系密切，从而努力学习信息技术，掌握相关的操作技能。当今社会，信息技术成为人们学习生活中不可缺少的组成部分，在人们的生活中发挥着日益重要的作用，教师应加强信息技术课程中的探究式教学，根据学生的实际情况开展探究教学，提高学生学习的积极性，通过探究学习，促进学生自主学习意识能力的形成，同时锻炼学生的探究思维，实现学生的良好发展。举一反三，引导学生触类旁通，信息技术的教学，理论知识如果全是由教师全盘教授那么学生的动手能力肯定特别差，教师要做的就是要怎么去引导学生进行操作，让学生自己去完成既定的目标，形成一定的经验，当再遇到同样类型的问题时才能够自己解决。教师的引导只是为学生点拨相关知识，与学生共同学习，使学生能举一反三，总结出经验，应用到实际操作中去。
结语
在小学信息技术教学中运用清障式探究教学模式，虽然要花更多的时间熟悉教材、熟悉学生，花费更多的精力去想、去做，但成效显著。学生在学习中不仅能够轻松地面对“障碍”，而且能够在教师的点拨下思考问题、解决问题，进而培养实践能力和创新精神。
参考文献
[1]小学信息技术分层教学的探讨和信息素养的培养浅谈[J].杨小刚.科学大众(科学教育).2017(08)
[2]面向创客教育的信息技术课程新发展[J].刘慧,张浩.教育现代化.2017(35)
[3]浅谈小学生应如何学习计算机信息技术[J].张心悦.信息记录材料.2017(11)
论文作者:黄秀
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：信息技术论文; 学生论文; 学生们论文; 教师论文; 知识论文; 障碍论文; 教学模式论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;