〔关键词〕小学数学 教学目标 实践探索
“教学目标”是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。它具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。“教学目标”对保证教学活动的有效开展至关重要，因此制定科学合理的教学目标是实现有效教学的重要前提。
活动开展的背景：在学校课堂教学调研中，我们发现：部分教师课堂教学低效的一个很大原因，是教师课时教学目标不明确，组织开展的教学活动比较松散，致使教学任务完不成，以拖堂、布置大量的作业来补救。学生负担较重，教学效果不理想。
1 提高小学数学课时教学目标制定有效性的实践
1.1 首先对小学数学课时教学目标的关注度作现状分析：在研究开始初期，对学部数学教师做问卷调查：备课中，您对教学目标的关注度：重视：0；一般重视占69.2℅，比较重视占 23.1℅。不太重视占7.7℅。制定教学目标的依据是：教学参考的占 84.6℅，课程标准的占 0，教材的占 7.7℅，学情的占7.7℅。教学目标的内容包括哪些：能完整写出的占 46.2℅，不全的占53.8℅。分析造成这种现状的成因，可能是这几方面：一是教师备课量较大，没有时间和精力去深究教学目标制定的是否合理；二是教师忽视了教学目标在课堂教学中的导向作用。三是教师对数学教学目标价值取向的认识有偏差。
1.2 改变教学目标的呈现方式，引发教师对教学目标制定的重视。教学目标是教和学双方合作实现的共同目标。既是教师教的目标，也是学生学的学习目标，表现为教师教学活动所引起的学生终结行为的变化，它着眼于教师的教而落脚于学生的学。有效的数学课时教学目标强调教学活动及其结果的可见性、可控性与可测性，一般表述为学生外显的、具体明确的行为方式。
1.2.1 把教学目标展示作为课堂教学的一个环节。让教师明确制定教学目标的重要性。为了引起教师们对教学目标制定的重视，学校规定把教学目标以学习目标的形式板书在课堂上，并作为教学的一个重要环节。当目标作为课堂教学的一个重要环节板书在黑板上时，它呈现给所有的听课教师及同学们，评课也是从教学目标的制定是否合理、在教学活动结束时制定的目标是否达成等开始。这时，教学目标就不再是教案本上的一个环节了，教师们在制定时要三思了。
1.2.2 探究制定目标形式的多样性，让学生参与到目标的制定中来，提高学生学习数学的积极性和主动性。当目标作为课堂教学的一个环节展示时，教师们通常的做法是，直接展标：把目标板书在黑板上或出示在大屏上，让同学们通读一遍，感觉比较生硬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时我们提倡教师要讲究目标呈现技巧，注重目标展示的方法、方式和时机，要做到灵活多样，富有情趣，激发学生的求知欲望。
1.2.3 加强集体备课，发挥集体的力量，提高小学数学课时教学目标制定的有效性。课时教学目标是对一节数学课教学结果的预先设定，它是单元教学目标的进一步分解。如果单靠教师个人对单元教学目标做进一步分解，制定出有效的课时教学目标困难比较大。因此我们充分利用备课组，一个备课组四人，一人做一单元的主备，其他教师辅备。主备人做一个单元教学目标的制定，同时精备一至两个课时，先以说课的形式在组里汇报，大家共同完善，再在组里上研讨课，其他老师听，再根据每班学情不同进一步完善。主备人制定目标时，尝试从以下几个方面入手：①分析课标规定和教材体系。②分析教材的编排体系，探明教学思路。③领会教材的编排意图。明确让学生掌握哪些数学知识，怎样把握教学内容的深度和广度。④研究学生的学习准备状况，即现有知识水平。
例如：我校教师周红在上《图形与计算公式》（北师版六年级下 70 页）时，制定的复习目标：①准确地把已经学过的图形进行分类，构建图形的知识网络图。②熟记图形的周长、面积、棱长总和、表面积、体积的计算公式。③能解决简单的实际问题，并总结解题方法。复习准备：第一，先把已经学过的图形分分类，再对照教材70 页的内容，反思自己总结的是否正确。如果有困惑，请做好标记，通过发问、交流、倾听、查资料等方式解决。第二，背熟周长、面积、棱长总和、表面积、体积的计算公式。复习准备有两项，它是完成本节课教学目标的前提（或者说是基础）。
2 取得的成效：
“小学数学教学目标制定有效性的研究”调查问卷的一个对比分析：
2.1 问卷比课题开始初的多了两项内容（第四和第五条）。备课中，您对教学目标的关注度，非常重视从（0）到（78.6％），制定教学目标的依据也从：教参（50％）；向课程标准（78.6％）、教材（92.9％）、学情（92.9％）倾斜。备课中，您对照教学目标设计的检测活动（ ）非常明显占到：（4.3％），比较明显占到（（57.1％）；您完善教学目标的途径是（ ）个人备课和集体备课所占比例为是 6：4。说明教师对教学目标的重视程度越来越高。
2.2 学生感言：六（4）班孙璐瑶同学说：“以前上课没有学习目标，上课该学什么？学一些什么内容我们根本不知道，就像一只无头苍蝇在教室里乱飞，根本不知道该干些什么。老师、同学讲什么我们就听什么，不会了下课翻翻书，看看自己做的笔记，可能还会一些，但感觉有点浮躁，有了学习目标，一般都是制作 3 条左右，在上课时就围绕这三条学习目标，上课比原来速度快多了，就像玩游戏一样，一关关通，学起来也没有原来吃力，感觉轻松多了”
实践后的反思及设想：首先，我们对于教学目标有效性的研究，所涉及的范围比较广，现阶段还只是经验的积累与总结，更多还停留在形式上，还没有上升到一定的理论高度。其次，在如何设置有效的教学目标策略方面和教学目标以何种方式制定、有效教学目标的评价标准、及怎样探究根据不同课型确定教学目标等。很多问题有待今后继续研究。
作者单位：新疆石河子第五中学
论文作者:祝喜梅
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
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