关键词：初中语文；文言文教学；有效方法
大部分教师一味地向学生进行“串讲”，学生也只是单方面地听，并没有真正地参与到文本的解读之中，过分突出教师的讲解却忽略了学生的主体体验和感受，磨灭了学生原有的热情，阻碍了初中生文言素养的进一步提升。为此，教师应该营造丰富的、生动欢快的情境，引起学生对文本的关注和好奇，使学生主动地对文言文内容进行建构，给予适时地引导，帮助学生真正地理解某一篇文言文所讲内涵，促进初中生文言素养的有效提升。
一、运用现有的资源设计导入情境，激发学生的文言阅读兴趣
为了有效地激发学生阅读文言文的兴趣，教师要在把握文本内容的基础上，适当地运用班内现有的资源为学生设计有趣的、有感染力的导入情境，在课堂初始环节就给学生的多种感官带来较强的刺激，引起学生对文言课文的关注和好奇，从而推动学生迅速地进入良好的学习状态，迈出提高文言文教学整体质量的重要一步。因此，教师要抓住导入的恰当时机，从初中生的爱好出发，为他们创设丰富的文言文情境，便于学生自觉地联系以往的经验对文本内容进行自主地构建，使学生对文本产生阅读期待的心理，逐步提升他们内心的热情。
例如，教师在教学《鱼我所欲也》时，首先，利用现有的多媒体向学生呈现了一段《艺术人生》栏目的片段，大致内容是倪萍说的关于“选择”的一段演讲，以此来给学生的多种感官带来一定的刺激，初步调动学生内心的情绪。其次，学生结合以往的经验明白了人生处处都有选择题，而这些题目有的时候没有多选，只能单选。最后，在这种贴近生活的导入情境中，学生逐渐对文言文产生了阅读的兴趣，想要探究文中的“取舍”。
二、注重发挥朗读的作用体会语感，帮助学生理解文本的内容
为了能够帮助学生确切的理解文言文的大致内容，教师就要注重发挥朗读的实际作用，引导学生通过多种形式的朗读来感知文本的语言特点，初步培养学生的文言语感，使学生在朗读的过程中把握文言文的行文思路和精炼简洁的用词，让学生感受到古文的魅力所在，从而减轻学生对于文言文的陌生程度和畏惧感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师还可以引领学生分为三个步骤来朗读某篇文言文，即试读——揣测文意——体会语感、把握主题，让学生通过多次朗读来增强他们的文言语感，使学生逐步掌握文言文的核心思想和深层内涵，丰富学生的文言知识。
例如，教师在教学《岳阳楼记》时，首先，引导学生试读，第一步要为学生正音断句，纠正学生的字音，如谪(zhé)守、淫(yín)雨霏霏(fēi)、浩浩汤汤(shāng)等。其次，教师引导学生在朗读的过程中揣测文意，感悟文言语言的特点。如在读“衔远山，吞长江”这句时要感受到洞庭湖富有生机的动人景色。最后，教师要引导学生体会文言文的语言、进一步把握文本的核心主题。要引导学生把文末“古仁人之心”的内心读出来，使学生理解其扩大的胸襟和道德情操，进而把握全篇的内容。
三、学会分析品悟文言文篇章结构，引导学生体悟作者的情感
为了进一步引导学生深刻地体悟作者在文言文中所流露的情感，教师就要教会学生如何具体地分析文言文的篇章结构、如何有效地品悟文言文的写作技巧，使学生通过课上的剖析逐渐悟出其中的隐藏情感，便于升华学生学习文言文的内心情感。因此，教师可以针对文本的具体情节和内容向学生进行恰当的提问，让学生通过自己的思考对重点语句加以思考和分析，既有利于学生感受文言文的语言艺术之美，也有利于学生从整体上把握文本的结构，最后使学生深入地体会作者的内心情感。
例如，教师在教学《醉翁亭记》时，首先，通过提问的形式来引导学生分析这篇文言，询问学生文本中的第一段落是怎样介绍醉翁亭的游览路线。学生通过一定时间的思考逐渐得出相关答案：环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭。其次，教师再次引导学生分析文本是从哪些角度来描写宴游之乐的，学生回答如下：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉。最后，通过教师的层层引导，使学生把握了文言文的整体结构以及描写技巧，推动学生深入地品味作者“醉能同其乐”的内心情感。
综上所述，语文教师要加强对培养和提升初中生文言素养的重视，不断探索并创新文言文教学的形式和方法，为学生创设丰富的、生动欢快的情境，并向学生抛出具有启发意义的问题，给学生留出足够的时间来思考相关问题，锻炼学生的文言思维，使学生通过自己的分析和努力逐渐感知文言文的深层内涵，丰富他们的文言知识。
参考文献：
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[2]王成国. 初中语文文言文教学技巧初探[C].教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会,2019:406-409.
论文作者:肖霞,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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