学习迁移理论在外科总论实验课教学中的应用分析论文_丰丕华

学习迁移理论在外科总论实验课教学中的应用分析论文_丰丕华

潍坊护理职业学院 262500

摘要:人们在接受技能培训以及学习相关领域知识的时候,都会广泛的应用到学习迁移理论。在外科总论实验课教学中应用此理论,可以适当调整技能培训的难度和强度,以适应学生的实际学习情况。这样能够有效的提高学生的学习效率。本文着重研究分析了学习迁移理论在外科总论实验课教学中的应用。以期为大家提供有益的参考和借鉴。

关键词:学习迁移理论;外科总论实验课;应用

学生在学习完基础课程之后,要逐渐接触临床专业课阶段和实习阶段的学习。联系临床医学和基础医学的纽带就是外科总论实验课,在此学习过程中,学生需要将自己的角色逐渐转变为临床医师,不仅要将外科总论实验课中的基本理论和操作与之紧密的联系起来,与此同时,还需将基础课理论知识与临床专业课的知识充分的结合在一起。因此,在外科总论实验课教学过程中,科学合理的应用学习迁移理论,可以达到事半功倍的效果。

一、学习迁移理论的概念

学习迁移简单来说就是一种学习效果可以影响另外一种学习。横向迁移和纵向迁移都是学习迁移的不同表现形式,而对于之前的学习以及继续学习来说,学习迁移理论的影响是相互的。大家在日常学习中,通常所说的“触类旁通”等学习方法都可以将其解释和归类为学习迁移理论[1]。

二、外科总论实验课应用学习迁移理论的优势

学习迁移可以使学生的学习效率得到很大的提升。学生在以往基础医学院学习的基础实验操作和医学理论以及动物实验操作等,能够对其实习阶段所学习到的临床实践操作逐步产生影响。学习迁移可以将相关外科基础理论、实验课操作经验以及临床学科理论等进行系统化、概括化整合,形成高度稳定的知识结构,有益于不断完善学生的医学认知结构。将学习迁移理论充分的应用在外科总论实验课教学的过程,也就是实践与理论相互结合的一个过程,它可以将学生的学习动机充分的激发出来,以促进其将更深层次的潜能挖掘出来,并应用在日后的学习和工作中[2]。在学习中,广泛的迁移操作技能和基础知识,能够不断类化和整合操作技巧、医学知识以及临床经验等。

三、外科总论实验课难易程度与学习迁移理论的关系

影响学生学习迁移效果的关键因素是外科总论实验课的难易程度。难度过大或者过于简单的学习任务都不利于顺利实施学习迁移,但是实际的教学内容难免会存在相对复杂或者简单的学习任务,比如,整合了较多学科知识的动物开腹手术实验,相对来说就属于比较复杂的实践操作;而学习识别和使用外科手术器械的相关知识,则属于比较简单的学习任务。因此根据学习任务的不同难度,如何将学习迁移量进行合理的调整和分配,是教师首先要考虑的教学问题。相关研究表明,对于相对容易的学习任务来说,最好的迁移出现在从易到难的问题情境之中;而对于相对较难的学习任务来说,最好的迁移出现在从难到易的问题情境之中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,设置的问题难度和问题情境需充分的结合学习任务的难易程度,这是提高学习迁移效率的重要方法。

四、如何有效的将学习迁移理论应用在外科总论实验课教学中

(一)对学习内容进行优化,并对其进行合理的设置

在外科总论实验课教学过程中,唯有设置科学合理的学习内容和学习目标,才能够最大限度的发挥出学习迁移理论的真正效用。在设置学习内容的时候,应该遵照结构化、一体化的原则进行设置。结构化旨在将不同区块的学习内容进行合理的交叉和并列;而一体化则是保证组成学习内容的每一个区块都存在着内在的联系,彼此是一个统一的整体。比如,在讲授识别和使用手术钳这部分教学内容时,学生不仅要深入了解手术钳的结构,并且熟练掌握其使用手法,与此同时,还要很好的区分不同设计特点的手术钳,并明确其不同的使用方法和范围。通过将实际手术操作规范与相关基础知识的充分结合,为学习迁移的顺利开展提供良好的基础。

(二)制定科学合理的教学计划

在外科总论实验课教学过程中,参照人们认识客观事物的一般规律,对教学计划的科学合理设计,显得异常重要,教学计划应该将学习迁移的规律充分的体现出来。每节实验课都要对教学内容进行合理的安排,并对教学次序进行合理的组织,教学过程中,教学的主干结构应以基本操作技能和外科基础理论为主,注重测评和反馈学生的实践能力。依照教学内容的难易程度合理安排教学程序,比如从已知到未知、从简单到复杂,或者是从未知到已知、从复杂到简单等,将学生的学习动机充分的激发出来,在对重点学习内容熟练掌握后,进行适量的学习迁移[3]。

(三)指导学生掌握正确的学习方法

正确学习方法的掌握,有利于学生真正的学会学习并进行有效的自主学习。培养并提高学生掌握科学合理运用迁移能力的正确方法,能够提高其临床思维能力。学生能够在实践活动中不断的总结经验,同时也可以对带教老师所总结出的实践经验进行仔细的揣摩,学习方法的优劣将直接影响着后续学习中产生迁移的效果。

(四)病历书写与迁移理论的结合

外科总论中的实践操作技能以及基础理论学习的迁移效果,能够在学生病历书写培训中得到很好的体现,应该提前告诉学生书写病历的相关理论和技巧,通过对每一位患者的管理、病程的记录以及病例的书写,将外科总论实验教学所要实现的教学目标充分的表达出来。实习医师在教师的指导下,从开始书写第一份病理报告,到横向以及纵向学习迁移的完成,同样是教学中不可或缺的重要组成部分。

结束语

综上所述,教师应将学习迁移理论合理的应用在实际教学中,这样能够对医学知识结构进行有效的整合,并加以完善,会对学生以后的实习学习产生很大的帮助。

参考文献:

[1] 徐银兰,房志鑫,武辉,等.基于微信的外科学总论动物实验课PBL教学法的应用[J].科学技术创新,2017(1):205-205.

[2] 徐银兰,房志鑫,武辉,等.基于微信的外科学总论动物实验课PBL教学法的应用[J].科学技术创新,2017(1):205-205.

[3] 闫宝锋,冶玉萍,栾新平,等.PBL教学模式在外科实验课教学中的应用探讨[J].中国继续医学教育,2017,9(15):48-49.

论文作者:丰丕华

论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2018年第16期

论文发表时间:2018/8/9

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