（忻州市人民医院 山西 忻州 034000）
【摘要】目的：对规范化培训应用于新入职护士的价值进行分析以及评价。方法：抽取我院2015年4月到2016年5月新入职的72名护士作为实验的对象，分成试验组与对照组两个组。试验组给予规范化培训的方法，对照组则给予常规的培训方法。比较两组的护理结果。结果：试验组护士对于培训内容、培训方式、绩效方案、定科方案以及考核方案的满意度以及理论、操作能力得分与对照组相比明显偏高，P＜0.05，差异具有统计学的意义。结论：在临床中对新入职的护士实施培训时，予以规范化培训的方法，临床取得的效果较好，值得推广。
【关键词】新入职护士；规范化培训；实践；效果
【中图分类号】R192.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2018）05-0347-02
对新入职的护士进行培训是护理管理人力资源的一个重要的组成成分，同时也可以确保临床护理的质量。新入职的护士应该通过2年的规范化培训，方可满足临床的工作要求[1]。对新入职的护士进行规范化培训能够有效的培养新入职的护士敏捷的临床思维方法，并能促进其执行基本的执业道德、同时使新入职护士的护理实践的能力不断的规范与提高，能够顺利的适应护士这一角色。为了评价规范化培训应用于新入职护士的价值，我院进行了深入探究。详细报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
抽取我院2015年4月—2016年5月间新入职的72名护士作为研究的对象，利用随机数字表的方法把新入职的护士进行分组，平均的分配。分成两个组：试验组有36名护士，均为女性，年龄在21岁到25岁之间，平均年龄（22.27±3.07）岁。对照组有36名护士，均为女性，年龄在22岁到26岁之间，平均年龄（23.35±3.28）岁。全数护士上述一般的资料相对比差别不显著，有可比性，P＞0.05。
1.2 方法
对照组：予以常规的新护士的培训方法，实施为期4周的岗前集中理论和技能培训，在3个月的试用期过后为其确定科室，如果有特殊的情况按照护理部有关的规定为其调换科室。试验组：予以新入职护士规范化培训的方法（1）由护理部构建新入职护士的管理培训组织，由护理部的副主任进行直接的管理。（2）科室轮转前基础培训方法为：护理部集中培训理论知识2周和培训常见护理操作技能2周。然后按护理部安排行科室轮转，进行为期2年的专业培训。（3）新入职1个月的护士主要以护理部为主的基础培训。1个月到2年的护士培训内容主要以所转到科室的带教老师培训为主的专科培训。每次转一个科室，担任轮转护士的代教老师的级别需要为主管护师或以上，每个科室应该按照专病专科的特点为新入职的护士制定不同的在职培训计划，并按照培训手册的有关的内容，借助临床多模式教学实施专科理论和专科技能方面的带教，并具体给予个性化帮助、指导和考核。同时2年内的新入职护士，护理部还为其安排每月一次专科理论的加强培训和每三个月一次的基本技能的加强培训。（4）培训形式为：集中多媒体教学、现场示教培训、小组讨论、临床查房、情景模拟、个案护理。培训内容为：法律法规规章、安全管理、护理文书书写、健康教育、心理护理、沟通技巧、职业素养等。基本技能为常见临床护理操作技术共27项，以及轮转到各专科的理论和技能操作。科室轮转的具体方法为：内科系统、外科系统各转两个科室，每个科室学习3个月。急诊科、ICU、妇产科、儿科、手术室、肿瘤科为必转科室，每个科室学习2个月。（5）对规培的新护士进行考核方法主要包括过程考核以及结业考核。过程考核为每次理论、技能培训完成之后和每次轮转科室出科之前给予的考核，理论考核成绩80分合格，技能考核成绩90分合格，不合格的新护士重新给予培训和训练直至考核合格，合格率为100%，结业考核需要在接受2年的规培完成之后进行，主要为护理部对新入职护士的综合考核和省卫生厅对新入职护士的规培考核。考核合格后方可正式上岗工作。
1.3 观察指标
对护士对于理论、操作能力得分以及满意度进行调查与统计。
1.4 统计学处理
所有数据均采用SPSS 20.0软件进行统计分析，计量资料应用平均值±标准差（x-±s），计量资料组间比较采用独立样本t检验，计数资料以百分率（%）表示，采用χ2 检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2.结果
2.1 比较组间护士的理论以及操作能力得分
试验组护士理论以及操作能力得分与对照组相比显著偏高，P＜0.05，差异在统计学上有意义。详见表1。
2.2 比较组间护士进入临床工作后的满意度
临床工作之后，试验组护士对于培训内容、培训方式、绩效方案、定科方案以及考核方案的满意程度与对照组相比明显偏高，P＜0.05，差异具有统计学的意义，详见表2。
3.讨论
在学校内护士所学习的知识在某种方面特别是在风险意识这一方面存在严重的不足，无法满足具体的护理工作要求[2-3]。新入职的护士是医院的护理队伍之中新生的一种力量，他们有着较强的学习热情，而医院内实施的规范化培训可以提供较好的一个学习平台[4]，其中的基础培训和专业培训不只是包含了医院公共部分应知应会，同时也包含了专科基础知识、专科技能以及专科用药方面的知识以及一些重要仪器的保养与使用，使新入职的护士经过规范化的培训过程，可以较快的融入进一个新的工作岗位之中[5]，能够较快的适应并且担任护理的工作，在工作中能自觉的遵守所有的操作规程以及规章制度，使自己的业务综合能力不断提高，自信心也不断提高，进而使得新入职护士的工作以及心理方面的压力不断减轻，使其本身的工作能力进一步提升，加速成长，同时护理安全方面也得到保证，使得患者对于护理的满意程度不断提高，同时提升医院的护理质量。本次研究结果显示，试验组护士对于培训内容、培训方式、绩效方案、定科方案以及考核方案的满意度以及理论、操作能力得分与对照组相比明显偏高，P＜0.05。综上所述，在临床中对新入职的护士实施培训时，予以规范化培训的方法，临床取得的效果较好，值得推广。
【参考文献】
[1]陈迟，田冬杰，罗茜，等.系统化带教医师管理在住院医师规范化培训中的应用[J].中华医学教育杂志，2013.33(1)144-147.
[2] Izumi S，Muano T，Mri A，et al. Common carotid artery st iffness，cardiovascular function and lipid metabolism after menopause.Life Sci，2015，78(15)：1696-1701.
[3]武倩，赵庆华，肖明朝，等.综合医院新毕业护士规范化培训管理的实践[J].中国护理管理，2016.16(8):1091-1094.
[4]陈风妓，李继平，马芳，等.规范化培训的低年资护士护理能力现状及影响因素调查[J].中华护理杂志，2012.47(12):1099-1102.
论文作者:杨颖慧
论文发表刊物:《医药前沿》2018年2月第5期
论文发表时间:2018/3/8
标签：护士论文; 护理部论文; 科室论文; 方法论文; 专科论文; 对照组论文; 方案论文; 《医药前沿》2018年2月第5期论文;