摘 要：职业学校的语文课，不仅要求充满语文味还要体现其实用性，甚至工具性。我们就要转变教学观念，改变教学方法，因材施教，因人而异，做个有效的调控者。把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标的维度融入整个教学过程，渗透在学生的自主学习实践中，以提高学生的语文综合应用能力。
关键词：职业学校 语文教学 应用性 调控者
大教育家孔子在《论语·为政》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。而教师在课堂上就要发挥主导作用帮助学生把学习和思考通过一定途径结合起来，让外来的书本知识内化为学生的文化素养，进而转化为自身的能力，服务于生活与社会。职业学校的语文课，不仅要求充满语文味，还要体现其实用性，甚至工具性。所以就要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标的维度融入整个教学过程，渗透在学生的自主学习实践中，以提高学生的语文综合应用能力为最终目的。
一、关爱学生，课堂情感化
动之以情，才能晓之以理；亲其师，才能信其道！建立良好的师生关系才是课堂“活”起来的真动力。中职学生是个特殊的群体，他们大多叛逆心理强，看待事物片面，对父母、学校、社会有诸多不满，心理调节能力差，行为受情绪影响大。这就需要我们老师转变观念，多理解、，少刺激，尊重、爱护、信任他们，尤其要在情感上包容他们。适当有效地引导他们思考问题并敢于表达自己的看法，哪怕在课堂上站起来说：“不会”这两个字，至少也表明了一种态度。有一篇文章《情人节的玫瑰绽开在教室里》，在幼师班上课时我提了这样一个问题：想一想，你的爸爸过节给妈妈送礼物吗？当时先叫了一个女同学，她站起来说：“我很小爸爸妈妈就离婚了。”话音刚落，教室里学生有笑的、窃窃私语的、目光异样的。我让她坐下后，说：“对不起，不太了解你的家庭情况。其实父母有自己的生活和意愿很正常，不管你现在和谁一起生活，相信爸爸妈妈对你的爱是永远都不会变的。”教室里安静了下来，这个女生的情绪好了许多。同样一个班，同样的问题，还有一个女同学站起来，就反问了一句：“老师，我能不回答这个问题吗？”我笑了一下，“为什么不可以呢？坐下吧！”很快，我又提问了另一个同学，那女同学涨红的脸色渐渐褪去了，她的思绪很快又回到了课堂。事后，我就想，在情感上，对学生的了解很重要，尤其是课堂上对他们的理解、尊重甚至包容更重要！除此之外，一个老师的爱心、耐心、热情也是必不可少的，否则，课是很难上下去的。
二、源自日常，话题生活化
1.密切联系实际，从生活寻找语文内容。学习《法律应用文—诉状》这一节时，在课前布置他们搜索观看有关的法治报道，上课后先让他们每小组推选一个代表讲述对自己影响深刻的故事，不限民事、刑事或经济范畴。结果每小组推举的代表讲得各具特色，内容有的励志，有的警示，还有的给我们普及了法律常识。等他们解除了对法律条款的厌倦后，再学习民事诉状的写法时，他们表现得异常活跃。课堂上有了她们的配合，我不再唱独角戏，教学目标顺利完成。
2.围绕教学大纲，精心挑选教学内容。修订版的中职语文课本（以倪文锦 于黔勋主编的基础模块为例）编排很科学，彰显了职教特色，整合知识与方法，把人文性和工具性很好地结合起来。有六个单元，每一单元都有单元导读、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动这四大部分，选编的内容明显贴近了学生生活。但不同地方不同学校不同生源，适应能力还应该是有区别的，所以我们在安排进度、选择篇目时也要做相应的调整。在纯男生班选择“电话交谈”作口语训练，教学效果肯定要比选 “复述文章大意”好得多。
3.关照生活喜好，把敏感话题融进课堂。同样是“演讲稿”作为课后作业，谈论“网络利弊”或“学生该不该把手机带进教室”的话题肯定要比让他们写一篇“歌颂祖国山河”的演讲稿受欢迎。
三、降低难度，问题简单化
中职学生文化课基础差，没有良好的学习方法和习惯。要让他们树立“我还有希望，还能赶上”的自信，教师就要适当降低教学难度，让他们感受成功的喜悦，找回被集体认同的归属感和从头再来的勇气。
1.对古文，挖掘古义，赋予今义，降低理解难度。能听懂，他们才有听下去的可能。
2.教师课堂用语要自然流畅，切忌晦涩难懂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师旁敲侧击，学生则不知所云，那么课堂就如一潭死水。
3.对现代文，尽量少些论理分析，多些讨论表达，让他们通过自主探究学习，从自己的知识高度汲取文学素养。
4.作业要量少，题目简单，要求灵活，尽可能消除他们作业负担化的厌学情绪。
四、雅俗共赏，知识趣味化
俗话说：兴趣是最好的老师。教学的艺术不只在于传递知识，而且更显魅力的是能激发学生的学习兴趣和主动性。中职学生的主要目的是学好专业课，对文化课不感兴趣！即便老师满腹经纶出口成章妙笔生花，怎抵他们手机“咔”的一声自拍。对此，我认为需要迎合他们的“口味”。有计算机专业的一班学生上课爱睡觉、玩手机，在学习《永远的蝴蝶》时，我找了配套的Flash动画来示读，并通过真实形象的画面再现凄美的故事情节，再让他们分析小说的三要素，人物、环境、情节。一改常态，他们发言积极，课堂气氛活跃，而且觉得自己的动画制作水平太滥，表示要补补专业课呢！
五、基于大纲，形式多样化
“中等职业学校语文教学大纲（试行）”指出教学中应注意的问题：教师要积极进行教学改革，在研究学法的基础上研究教法，注意学生的态度、兴趣、习惯、意志等非智力因素的培养，尊重学生在教学过程中的主体地位，充分发挥他们学习的主动性和创造性。语文教学要密切联系社会生活，利用各种语文教学资源，引导学生学会观察、拓展视野、重视积累，提高认识客观世界的能力，在生活实践中学习语文。这就提醒我们在教师、学生、知识这三位一体的教学活动中，学生不再是被动灌输的对象，而是知识的主动探索者；教师只是语文教学活动的组织者、引导者，或者合作者。职责是因势利导，而不是繁琐的讲解分析，甚至包办代替。
1.他们不善言谈，把讲授法变成讨论法。在学习古文《赤壁之战》时，护理班的女同学无精打采。总结孙刘联军以少胜多的原因时我先回放了“赤壁之战”的视频，再把学生分了三大组让她们结合课文内容分析讨论。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”通过讨论，她们总结得不仅全面到位，而且比我讲的肯定要记忆深刻。
2.他们缺乏自信心，把听诵读变成朗诵比赛。错读漏读不读的现象少了，至少不管学习差与好，他们都敢出声读了。
3.他们爱玩，把语文综合实践活动搞起来。比如，按照课本上实践活动的素材（应聘、认识自我……），搞个模拟应聘或自荐会等，在每个实践活动的过程中，不管哪个环节，对他们的综合能力都是个提升。
六、求同存异，评价多元化
课堂评价是课堂调控的主要策略之一。“关注发展，以学论教”是现代教学评价的指导思想。教学是师生的多边活动，所以要形成以学生为评价主体、教师主导、其他同学参与的多元化模式。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”多元化评价就要求同存异，改变了教师作为绝对评价者的评价状况，旧的评价方法就要变化。我认为得注意三点：
1.学生自我评价很重要。如用“我的表现”“我的优点”“我的缺点”“我进步了吗”等评价形式来提高他们的自主意识、反思能力和学习积极性。
2.同学互评必不可少。“同学眼中的我”能让学生更全面地认识自己，这也是他们最在乎的。对他们的成长、生活、学习激励作用不小，因为他们是彼此参照比较的对象。
3.教师评价指导要抓好。老师的反应，一个赞许的眼神、一个微笑的表情、一个小动作等等，只要是教师在适宜的时间做出的，都是对学生莫大的鼓舞。给他们一点成功的体验，十分有利于培养学生积极的心态和进取精神。
教学有法，但无定法。就像水流入山涧即为溪，汇入洼地即成湖，奔入急流则成海。所以我们要转变教学观念，改变教学方法，因材施教，因人而异。知识的传授正如流水，适当的造势可以促进它的内化与吸收。只要我们能做个有效的调控者，相信语文课会和专业课一样在“能力本位”的职教舞台上大放光彩！
参考文献
[1]龙丹莉 中职学生的语文综合实践活动如何开展[A].科技创新导报，2015，NO.02。
[2]李胜利 浅谈中职语文教学.学苑教育，2015，2。
[3]李海波 对中等职业学校语文教学的思考与实践.科学与财富。
论文作者:张云芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/10/31
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