摘要：对于数学课堂教学来说，激情课堂仿若可望而不可及的。本文作者从教师课堂教学激情从哪里来、教师课堂教学激情实施“四步化”和教师课堂教学激情要有度等三方面来探讨激情教学在初中数学课堂中应用，有借鉴价值。
关键词：激情教学；数学课堂；“四步化”；点燃智慧
对于大部分学生来说，他们眼中的数学课，就是跟着老师学习如何解题，学会了就自己做题练习，课后还要继续做题，美名其曰：巩固提升。数字零到九，符号加减乘除，一遍遍地书写，一天天地计算，累了，烦了，厌了。因此，他们中有些人上课常常会走神，兴趣全无，久而久之数学基础薄弱，成绩极不理想。我常常在思考：怎样做才能让我们的数学课堂变得生动有趣，引人入胜呢？经过一段时间的探索，我认为教师可以从自身入手，以教学激情为突破口，用自己在课堂教学中积极的精神状态，富有感染力的教学语言和富有表现力的肢体语言来影响学生，感染学生，用我们的教学激情来点燃学生的数学智慧。
一、教师课堂教学激情从哪里来
1.教师的教学激情来源于对工作的崇高敬意。当我们对自己的工作充满崇高敬意的时候，会激发我们无限的潜力。从内心愿意付出自己的激情来完本职工作。教师本身会时刻充满崇高责任感，对学生有着强烈的责任心，希望自己的努力能够换来他们的欢喜，激发他们学习的兴趣，让学生在愉悦氛围中点燃学习热情，提高数学学习力，不断提升他们的数学素养水平。
2.教师的教学激情来源于对学生无私热爱。教师对学生的爱是世界上最纯洁最无私的。对他们倾注自己全部的心血：用心备课，把每一节课都反复推敲，精心设计；用心上课，结合学生实际，使出浑身解数挥洒教育智慧；用心辅导，根据学生个人的实际学习情况，进行个别辅导……如果没有源于对学生的无私热爱，谁会一件事充满激情地坚持做几十年？
3.教师的教学激情来源于自身的专业素养。底蕴深厚的专业知识和渊博广阔的文化素养是教学激情的重要来源。一个高水平专业素养的教师，在课堂上更容易实施激情教学，旁征博引，激情四射，这样的课堂定然会引人入胜，效果倍增。
二、教师课堂教学激情实施“四步化”
1.教师文化素养要“专业化”
“学高为师”一直是教师这个行业的座右铭。作为教师，你要让自己的知识储备是学生的几十倍，甚至是几百倍。只有这样，你在教学中才可如鱼得水，应对自如。因此，教师在踏上讲台之后，依然要不断地学习，学习，再学习，努力让自己的文化素养专业化水平不断提高。比如，在课堂上，可以恰到好处的来一段关于中外某位数学家的求学励志、研究探讨方面的小故事，定能启迪智慧，引起兴趣，激发学生对数学探究的激情。
2.教师对待学生需“习惯化”
在这一环节中，要让“表扬”学生成为数学课的习惯化重要表现方式之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆表扬能够产生正向能量，对激发学生学习数学的热情有非常大的帮助。在表扬学生的过程中，首先要注重选择合适的时间，时机要恰到好处；其次要用富有激情的语言，把学生的情绪调动起来，培养他们有正确的数学学习观：为优秀者喝彩，为进步者欢呼，为自己呐喊加油。教师要教会学生能够不断找到自己身上的闪光点，让他们发现自己的优点，充分认识自己，认可自己，从而不断提高自己。
3.课堂教学手段应“多样化”
教师的教学手段要灵活多样，不拘一格，能够常常让学生感觉耳目一新。教师要善于根据不同的课型，选用适当的课堂教学方式。课前定要充满激情，精心准备，哪怕是试卷讲评课也要“出新”、“出彩”。现在每个班级都装有多媒体一体机，资源可以无界限的实现共享，充分利用这些多媒体资源，把学生参与课堂的积极性调动起来，让他们“站起来”、“讲出来”、“学出彩”。
4.学生养成教育要“精细化”
激情教学是师生双方共同参与的积极的互动活动，它不是教师一个人的独舞，如何做才能达到师生共赢呢？对学生养成教育的培养至关重要。只有对学生进行精细化的培养训练，才会有更好的激情课堂效果。比如，新接手一个班级，定要做好如下几件事：首先，明确规定数学学习规范以及良好的数学学习习惯的标准，精细到每个细节，让他们有据可依；其次，要对学生的数学学习意志力进行持之以恒的训练，从被动接受到主动接受，再到形成习惯；最后，在班级树立典型数学学习榜样也是非常重要的，一个人不能没有榜样，不能没有心中的数学学习之星，正确引领学生“追星”，不断缩小他们与明星之间的差距。这些精细化措施，对激发学生的数学学习激情是非常有帮助的。
三、教师课堂教学激情要有度
任何事情都有两面性。因此，教师的课堂教学激情要收放有度。我们在进行激情教学的同时，要把握好分寸，做到收放自如。绝不能让数学课堂走向另一极端：嘻嘻哈哈一群人，热热闹闹一阵子，叽叽喳喳乱弹琴……激情教学只是一种教学手段，不可纯粹为了取悦学生去演绎激情。要记住：它是我们数学学习的催化剂，是点燃数学智慧之花的火苗。
经过一段时间的探索，让我真切的感受到：教师的课堂教学激情，不仅对学生当下的学习有着非常重要的影响，对他们的以后数学学习也是有长远影响的，甚至对有的学生的影响是一辈子的。它，从不独立存在，却早已内化在教师的一言一行中；它，润物细无声，让每一个沐浴在激情中的学生获益匪浅。只要我们教师课前精心准备，课上用心组织，课后细心反思，闲暇静心总结，我相信每一位老师，都可以用一节节富有激情的数学课，带领学生去探索数学世界的奥秘，点燃学生数学学习智慧，让学生热爱数学，学好数学。
参考文献：
1. 何裕琴：自主学习单——高效课堂加油站[J];小学教学参考;2011年22期.
2. 王新兴：“五环节教学法”在数学教学中的运用[J];学苑教育;2011年13期.
3. 周利：新课程背景下中学生在数学课堂教学中需求的研究[J];硅谷;2009年16期.
论文作者:乔小坡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：激情论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 自己的论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;