摘 要：在小组合作学习中，教师如何面对学生，既让学生做了主人，给学生合作交流的机会和时间，又使课堂不乱堂、不搞形式、人人参与，让小组合作学习真正落到实处，真正为学生的发展起到切实作用，这的确是一个值得探讨的问题。在教学实践中，我通过，合作前“详细”准备；合作中“仔细”指导；合作后“明”“细”汇报；“细致” 指导技巧；“细腻” 协调关系；“精细” 把握尺度。于细微处做文章，在一个“细”字上下功夫，收到了良好的学习效果。
关键词：小组合作 详细 仔细 明细 细致 细腻 精细
一、合作前准备要“详细”
首先，我们要精心设计需要学生合作解决的问题。如果问题设计得太难，学生根本解答不了就容易挫伤学生学习的积极性；而太简单的问题学生不用合作就解答出来了，合作学习就失去了其必要性，这样的问题也激发不起学生合作的兴趣。因此，我们必须深入地研究教材，设计出有一定难度，而学生通过合作又能够解决的问题。
然后，我们要留给学生独立思考的时间。我们知道合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，由于学生的思维没有完全打开，就容易被别人的观点同化，造成人云亦云的现象。
接下来，就要使学生明确合作的目的和各自的分工。如果合作目的或分工不明确就会出现学生茫然无措，不知道该干什么的现象。反之，如果使学生非常清楚地知道了合作的目的和应担负的工作，学生们的合作就有了目的、行动就有了目标，才能做到动而有序，小组合作的实效性才落到了实处。
二、合作中指导要“仔细”
在学生的小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该是学生合作的指导者、参与者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该从高高的讲台上走下来，细细地观察倾听，及时收集反馈信息，辅导学生正常开展交流，做学生学习的伙伴和合作者。使学生从被动听课、被老师牵扯着走，转变为与老师、与同学合作学习，成为学习的主人，教师要鼓励学生全员参与讨论，全员参与展示，各抒己见，重视增大形成分工不同、合作协调的意识，这样才能有效地提高小组合作的有效性。
三、合作后汇报要“明”“细”
小组合作后的展示汇报是合作学习的画龙点睛之笔。在这里我们不应该只考虑参与汇报的人数，而应该在“明”、“细”二字上下功夫。“明”，就是指教师要明确选择哪些小组上台展示，即选择那些自己在指导学生合作时发现的有代表性、有新意甚至是有错误、有问题的小组上台展示；“细”，就是要求学生和老师一起仔细倾听，及时发现问题或者根据学生的汇报及时地追加提问，将合作的结果向纵深发展或是加深学生对知识的理解。给学生举一反三的机会，提升小组合作的有效性。使之真正地为提高课堂教学效率、提升学生综合能力发挥最大的功效。
四、技巧指导要“细致”
在小组合作学习过程中，教师不仅要鼓励学生彼此合作、安排一定的合作程序,还要指导学生掌握一定的合作技巧。如在小组内讨论交流时要：1.一个一个地说，说出自己的见解；2.别人说过的，尽可能不重复；3.轻轻地说，不影响别人，只要组内成员能听清楚；4.注意听，听不懂的马上问；5.整理小组研究成果，准备展示交流。在小组展示汇报时要（1）全组同学排好队站在讲台一侧，按组长安排轮流走上讲台进行汇报；（2）全组汇报完毕，先由同组组员进行补充说明，再由其他组的组员进一步补充说明；（3）在同学汇报过程中如有异议，应悄悄起立，等汇报人讲述完毕后，再表述自己的见解。学生只有掌握了这些合作技巧，才能按程序有效地开展活动，小组合作学习才有了基础。
五、关系协调要“细腻”
—般情况下，小组合作学习采用异质性混合小组为多。在组成小组成员时，一些学优生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥待优生。此时教师要做耐心细致的工作，激发其相互帮助的学习动机。鼓励他们对待优生提供帮助，与其他学生形成协作的关系，使他们具有分享精神，在分享中体验自身的价值。在学习过程中，学优生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。为了不使待优生变得胆小怯弱，避免待优生的被动性，教师应在教学过程中给予其更多关心和鼓励，为他们建立起“我能行”的积极期望，提高他们的自信心。同时应尽量发现这些学生的长处，并加以表扬，使其能扬长避短，从而主动参与。
六、尺度把握要“精细”
1.“适教”即根据不同教学内容开展不同形式的小组学习。小组的构成并不是固定的，可以根据所学内容的不同调整小组的学习方式。
2.“适时”是指小组合作学习必须立足于课堂教学的重难点之上。它的出现是以突破课堂重难点为准则的。即是在必须通过讨论才能解决问题的时候进行。如：需交换信息处、疑问难解处、个性张扬处以及复习巩固处等。
3.“适人”即根据所教学生的能力水平来安排“小组学习”的内容、目标、要求。做到因人制宜，有的放矢。
4.“适量”即在每节课中小组合作学习的次数不宜过多，时间不宜过长。所谓 “运用之妙，存乎一心”，在教学中，我们应根据实际情况灵活把握小组合作的次数和时间，做到恰到好处，才能最大限度地发挥小组合作的效能。
论文作者:李佳燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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