基于职业（行业）标准的高职物流管理专业课程体系改革的探索
谢月梅
（连云港职业技术学院，江苏 连云港）
摘 要： 随着经济和社会的发展，尤其是近年来，新技术、新业务、新岗位在物流业中的应用和出现，使物流业的人才需求在数量、规格、质量等方面都发生了重大变化。本文主要基于职业（行业）标准，对高职物流管理专业课程体系的改革进行分析。
关键词： 职业标准；高职；物流管理；专业课
现阶段是我国“十三五”战略规划的重要阶段，市场经济发展迈入新时期，这一时期同样肩负着转变方式和调整结构的重任，因此对于人才的要求也越来越高。网络购物的普及，给物流行业带来了新的发展机遇，继而也对高职院校物流管理专业提出了更严格的要求。
一 物流职业（行业）标准分析
我国当前物流职业（行业）标准已经建立了相对比较成熟的体系，总共分为“仓储、配送作业与作业管理”、“综合作业与作业管理”、“运输、运输代理作业与作业管理”、“物流管理”和“物流战略与规划”等五部分。各部分，除界定了具体适用范围、规范性引用文件和术语定义之外，还特别详细描述了物流从业人员职业能力要求和对应知识点[1]。高职物流管理专业通过课程体系改革，能够帮助学生充分认识到物流职业（行业）标准对自身的能力要求，为以后的学习指明方向。对于物流行业来说就是能够适应全部岗位的通用能力，比如面对重大物流事故时的处理能力，面对客户投诉的问题解决能力等等。
吊脚楼依山傍水，吸收青山绿水之精华，与大自然融为一体，营造出“天人合一”的奇特场景，也反映出土家人对人与自然和谐共处的美好愿景。吊脚楼的堂屋在中间，左右两边分别用于做饭和居住，当地人称之为“饶间”，呈均衡对称特点。饶间以中柱为界分为两半，前面作火炕，后面作卧室。单体互搭成连排，高低起伏、错落有致。远观吊脚楼飞檐翘角，走栏周匝，腾空而起，轻盈纤巧，形式多样、造型优美具有较高艺术价值和审美情趣。
二 物流管理专业课程教学现状和存在的问题
（一）高职物流管理专业课程教学模式比较落后
在现代化物流发展方向下，当前的一些高职教育体系与传统的教育内容和方式应该有所不同，在教育内容层面要坚持理论与实践的统一，充分发挥学生自主学习的能力，但是在实际发展当中仍然存在教师重理论轻实践的现象，一味地立足于课本知识，对学生实施满堂灌的教学方式。而且专业课程设置的教学内容滞后于现代化物流行业发展内容，缺乏对现代化物流经营理念、运输配送、机械设备等方面的教育，这将会造成学生毕业后出现专业与就业不对口的现象发生。另外，从学校的角度出发，学校在专业课程教育层面也缺乏对教师在相关方面的要求，对教师缺乏组织和培养，缺乏高素质的教师人才，师资力量比较薄弱，从而导致教学质量较差。
（二）物流管理专业课程的开发体系混乱、水平比较低
高职物流管理专业课程内容的开发需要高等教育环节的各个部门共同努力和合作，而不是仅仅只依靠一方的工作人员就能够完成的。在实际课程开发当中，错误的将教师作为课程开发的主体，但实际上这不仅没能促进课程体系的改革，反而还起到了阻碍的作用。因为高等教育当中物流管理专业课程内容比较复杂，在课程开发当中会涉及到课程体系、课程标准的重新制定，教材内容和专业理论知识的变动，开发过程当中的每一个环节都需要涉及到大量的资料和信息整合，需要耗费大量的人力、物力、财力资源，这不是一个教师能够承担得起的。如果将教师作为高职物流管理专业课程开发的主体，那么将会降低课程开发的整体档次，导致课程内容质量较差，从而影响学生的学习，不利于学生的发展。因此，要广泛的借鉴国际高等教育体系当中的可借鉴部分，例如国际上的某些国家职业教育课程的开发主要是授权于政府部门设置的专门机构或者教育部门实施的，这样才能够最大限度的调动社会各个方面的资源，促进物流课程体系以及内容的标准化、科学化。另外，高职院校还可以实现校企联合发展，借助企业雄厚的资金、技术支持，快速的建立起完善的课程建设体系，不断完善课程开发结构。
（三）实践训练缺乏，资格认证混乱
沙沟泥石流重度为1.642～1.801 t/m3，为稀性泥石流，稀性泥石流流速计算采用铁二院推荐公式：
三 基于职业（行业）标准的高职物流管理专业课程体系的改革措施
（一）优化与构建物流管理职业（行业）标准相衔接的课程体系
(3)政府应增加研发投入提高大豆单产水平，支持大豆产业发展。目前的补贴政策多与种植面积挂钩，对单产的刺激作用很小，而且政策的经济效率低。而当前大豆产业发展面临的重要瓶颈是单产水平过低，从而导致种植大豆的比较收益不高。
只有通过大量的实践训练和实践教学，才能够使学生掌握物流管理现实工作的技能。如果学生缺乏强有力的实际训练，那么教学活动当中出现的理论知识将无法转化为实际经验，因此加强实训基地建设是完善课程设计的重要环节。由于高职院校学生职业素质教育和职业生涯规划过程当中缺乏建设性要求，导致整个行业的资格认证属于一种混乱的状态，缺乏统一的行政管理体系，而且我国人力资源保障厅的物流鉴定已经取消了，那么更加导致了学生在毕业证书和职业资格证书测试和评价体系上的混乱性、无序性。对学生的学习和发展产生了重大的负面影响，不利于学生在职业技能、物流规划配送管理等方面的发展，不利于建立健全统一的物流职业标准化评价体系。
图1 物流管理专业课程体系
在以上课程体系中，专业课程教学主要为理实一体化教学，实践教学所占比重为62.4%。其中有些课程是由校企合作企业在企业开设，由学校教师和企业导师共同授课。
构建物流管理职业标准相衔接的课程体系主要是指建立健全，物流教学当中的情景教学体系，促进课本知识、课程实验、学生实际动手三个环节的统一。高职院校在教学中要重视知识体系和实践能力结合，加大在具体工作场景中提升工作能力的实际训练，使得学生可以在实习和工作中迅速凭借过硬的专业知识解决问题。注重专业素质和技能训练，突出专业理论、实验课程和课程设计的结合，深化、拓展专业知识，提高创新能力，解决实际生产问题，能够使理论教学更系统、更完善，有利于培养学生的就业竞争力和发展潜力，体现了教育以人为本的理念。根据行业标准设置课程内容，职业能力培养更完善，更有利于培养学生的工作适应性和匹配度，体现了跟进和分层的整体思路[2]。具体课程体系如图1。
（二）建设高水平师资队伍
教师是教学活动的领导者和教学活动的保障。随着物流业的快速发展，加强教师队伍建设势在必行。因此，学校必须首先加大对专业教学的投入，改变物流管理教师严重不足的局面，让教师提升自身的专业素质，确保学校物流教学的进步，适应物流课程体系改革的要求。从课程设计到教学实施，教师必须具备丰富的专业理论知识和扎实的专业操作能力。建立专业的兼职教师队伍，聘请企业经验丰富的职员前来开办讲座，坚持“专业化、一体化”的原则，创建由学校和行业专家组成的双师型教师是必须具备的专业素养[3]。
（三）引导学生树立正确的职业观
当前的物流管理专业毕业生不接受基层工作岗位，对于薪酬和职位有着比较高的要求，但是由于高职院校的教育水平限制，学生自身并不具备有很强的能力和高校学生竞争，经常会出现跳槽的现象[4-5]。要让学生明白先就业能为自己提供更多的实践经验，使自己在实践中不断积累自己的实战经验，包括言语能力、综合素质的提升等等，从而能为自己日后找到更好的工作提供更多的准备。
四 结语
综上所述，随着我国经济结构战略性调整的不断深入以及现代化信息技术在物流行业的普及，现代化物流体系要求培养一批具有高素质的物流人员，以此来促进我国物流行业的发展。建立健全高职物流管理专业课程体系是培养一批高素质、高技能物流人才的必要途径之一，符合我国培养创新型人才的战略，是推进经济社会全面发展的必要手段之一。
参考文献
[1] 周盛世.基于职业(行业)标准的物流管理专业课程体系改革的探索 [J].物流技术 ，2016，35(11)：176-179.
[2] 胡勇.基于物流行业标准的高职物流管理专业课程体系构建[J].物流科技 ，2018(3)：139-140.
[3] 何柳.新形势高职物流管理专业课程体系建设的思考[J].辽宁行政学院学报 ，2016(11)：77-81.
[4] 陈达. 现代绿色物流管理及其策略研究[J]. 中国人口·资源与环境 ， 2001， 20(2)：111-113.
[5] 王勇， 杨文慧. 关于企业物流管理绩效评价体系的探讨[J]. 商业研究 ， 2003(4)：163-165.
本文引用格式： 谢月梅.基于职业（行业）标准的高职物流管理专业课程体系改革的探索[J].教育现代化，2019，6(47)：46-47.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.47.021
作者简介 ：谢月梅，女，汉族，江苏连云港人，硕士研究生，讲师，研究方向：工业工程，物流管理。
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