四川省德阳市旌阳区东街小学校 618000
案例背景：
这是一所进城务工子女占90%以上的城市小学，一个刚刚接触信息技术课的班级，这是一堂老师自愿申请并写入学期计划的教研课，这是一名有二十年教龄的信息技术老师。
从本期的三月份开始，我一直在思考一个问题：选一堂怎样的课才能更好地调动学生的积极性，才能充分发挥学生的动脑动手能力，才能提高学生的信息素养……。在参加市区两级信息技术学科教研学习的过程中得到一些启发，终于在4月中旬选定课题《拼装图形》。
案例描述：
引入新课：
师：“今天老师给孩子们带来了一位新朋友，想不想认识一下她？”老师打开课件，并介绍新朋友——小兔灵灵，孩子看到可爱的灵灵给她们打招呼，可高兴了！
师：“你们那么喜欢灵灵，想不想了解一下她？”孩子们高兴地回答：“想！”老师和孩子们一起走入灵灵的故事……。通过看视频，认真听故事。
故事最后，抛出一个问题：灵灵要自立门户，想建一座蘑菇房子，她在森林里找来了建房子的材料，可建了很长时间都没建成。老师边讲边出示课件，ppt显示房子的各种材料（如房顶、墙、窗户、门、烟囱）。“怎样才能建成蘑菇房子呢？”学生开始积极思考，冥思苦想。老师抓住孩子们乐于助人的优点，接着说：“孩子们，我们来帮帮她，好吗？”学生异口同声道：“好！”
师：“孩子们，你们有什么办法帮灵灵建房子吗？”
小组合作讨论，一分钟后，学生汇报。
揭示今天的课题——拼装图形，并贴板书（拼装图形）。
教授新课：
师：翻到书23页，齐读课题。老师出示第一个任务：为小兔拼装蘑菇房子，并板书（贴拼装图形）。
学生认真观察老师打开桌面资料袋，找到“房子材料.bmp”单击右键，在快捷菜单中选择打开方式，在打开方式的子菜单中单击画图软件，这时房子材料.bmp被打开。接着老师用选定工具（出示选定工具图标，并贴于黑板）选中房子的一部分进行拖动（贴板书拖动），房顶的另一部分原地不动，学生带着遗憾“啊”了一声，惊奇地看着老师，老师顺势提出一个问题：“现在怎么办呢？”有的学生仍呆呆地，有的学生开始认真地思考，有的学生两人一组正在讨论。
教师讲解：用编辑菜单的撤消工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆单击了撤消，房顶又回到原来的位置，这时又可以重新进行选定图块操作了，在拖动图块的过程中，电脑默认为不透明格式，所以，在操作的过程中故意把房顶图块选得比较大，在拖动图块的过程中，房顶多余的部分就遮住了下面的墙，怎么办呢？
生：“选工具箱下面的透明显示。”（老师操作）房顶图块遮住墙的部分马上显示出来。
师：出示透明显示的图标，并贴到黑板上。
师：“余下的部分，请一位同学来当小老师，演示给同学看，请大家认真观察。”
小老师上台演示，学生认真观看。
首先小老师想将余下的窗户选定，在选的过程中，可能对老师的鼠标使用不习惯，第一次没有按自己的意愿选中整个窗户，这时，他进行了撤消操作，这样反复了两三次，下面的学生都为这位小老师捏一把汗。小老师通过紧张的3分多钟的操作，终于大功告成。
师布置任务一：“请每个同学打开资料袋文件夹里的’房子材料’文件，然后进行蘑菇房子的拼装，时间2分钟，如果不会可以打开资料袋的‘秘密武器一’文件（拼蘑菇房子的操作方法）。”老师巡视每位学生的操作，并对问题学生进行指导。同时，老师要求房子拼装完成的同学，帮助本组拼装图形有困难的同学。老师抽取每组精美的作品展示给全班孩子。
老师布置任务二：“请每个同学在画图软件中打开资料袋文件夹里的‘碎了的小熊’文件，然后进行小熊的拼装，时间3分钟，如果不会可以打开资料袋的‘秘密武器二’文件（拼小熊的操作方法）。”老师巡视每位学生的操作，并对问题学生进行指导。同时，老师要求小熊拼装完成的同学，帮助本组拼装图形有困难的同学。3分钟以后，孩子们完成了任务。老师选取每组优秀作品展示给全班孩子。
老师把时间交给孩子们，并提示孩子们，如果还不会就打开桌面资料袋里的秘密武器三。接着，孩子们完成任务三：为小免房前屋后种上树的操作。老师巡视指导，同学们互相合作，完成种树的操作。完成作品的孩子有一种满足的成就感，开心极了！
课堂小结：师：今天学到什么？教师总结本课教学重点。
案例反思：
1.整堂课都围绕一个故事展开，教学内容一环扣一环，充分调动了学生学习信息技术课的积极性，牢牢地抓住学生的注意力。
2.任务驱动的学习方法，培养了学生的动脑动手能力，同时也培养了学生互助互学的能力。
3.通过本堂课教学，让学生充分体会到获得感与成就感，从而为提高学生信息技术核心素养打下了夯实的基础。
4.课堂实时评价这部分没有进行，对信息技术课来说，本来就没有家庭作业（或者说家庭作业很少），进行课堂评价就显得尤为重要。在以后的教学中应充分的做好学生的课堂评价，从而对学生本堂课的各方面给予分析与肯定。
论文作者:彭勇丽 曹蜀燕 刘纪琼
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第206期
论文发表时间:2020/3/2
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