黑龙江省农垦二九一农场小学 黄晓敏
摘要：班级文化建设对儿童的成长和身心发展起着不可估量的作用，本文从班级墙报建设、制度建设、精神文化建设等几方面提出了构想，并对小学班级文化建设中应注意的问题进行了说明，展望了小学良好的班级文化带来的精神风貌。
关键词： 班级 文化 建设
人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。思考班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。为了使学生们形成较强的道德感和荣誉感，使他们的爱心更经常的表现出来，我在班级文化建设方面主要进行了以下几方面的尝试：
一、利用墙报展现文化
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活的主要场所，是老师教书育人，与学生沟通交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此在学校文化建设要求的指引下我以毛毛虫为标志，建立特色班级，意在让学生懂得若要变成美丽的蝴蝶就要经历破茧成蝶的辛苦过程，利用孩子们喜闻乐见的小故事向学生传导知识。在班级主题的引导下，充分利用班级板报为学生提供展示才华的园地。板报中设有“美术作品展”“书法作品展”“运动风采展”三个板块。将班级中孩子们漂亮的作品和精彩瞬间记录并展示出来，学生们为了能让自己的作品登上展览平台，在每一次制作美术作品时都很极力发挥想象，在写每一次书法时都力争干净大方，在体育运动中都能积极参与。这样，孩子们慢慢养成了做事认真的态度，无论的对待数学语文还是美术体育，都能尽自己全部力量。这块小空间给了孩子们很大的精神动力。
二、利用制度激励文化
没有规矩不成方圆。制度是用来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为使全体学生有一个良好的成长环境，温馨宁静的学习氛围，为使我班班风得到进一步体现和升华，经过我班全体同学讨论研究，根据班级的实际情况，制定了班级制度评分细则，在班级中互相帮助，并且遵守班规的学生就可以换取一个“小苹果”贴在自己名字下面，每月根据“小苹果”数量发放奖状。当收获十个小苹果时也可以用自己的小果实向老师提出愿望申请，比如：“给爸爸妈妈写一封表扬信”“减免一次作业”“行使班长权利一天”等等。这个小措施一开始实践，孩子们的积极性迅速提高，互相帮助的事多了，吵架告状的事少了；互相检查作业的事多了，不完成作业的人少了。慢慢地孩子们在生活中互相帮助，在学习上互相追赶，班级的氛围逐渐变好。
三、以“活动”促进班级精神文化氛围
精神文化建设是班级建设的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。精神文化是小学班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。从学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。我注重指导学生学会怎样与他人交往，如会使用对不起、没关系等语词；每学期学校都有大量的活动，除此之外，班级还根据学生的实际情况和教育需要组织各种形式的主题活动。班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班内开展了各种有益有趣的活动：课本剧表演、课间活动，每周之星评选、各种亲子活动、语文实践活动等等。对于班内开展的各种活动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。
四、利用角色定位，增强责任感
一个班级要想形成绝对的凝聚力，单靠老师说教是不够的，主要学生从根本上认识到自己在班级中的主体地位，有意识地帮助学生确立班级的主人翁精神。老师不是惯于居高临下的“教导”和“发号施令”，而应当是耐心地指导和引导。引导学生学会学习、学会判断、学会选择。班级内除了班干部和组长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：桌椅摆放是否整齐，语言是否文明，班级卫生是否合格，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色，每个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。每天一走进教室，都会看到有的学生干部正在组织学生早读，有的在检查作业完成情况，有的正在组织做值日——老师对学生的尊重，培养了学生的主体性，促进了学生主动自由的发展。最终促成学生在班级事务上的自主管理，不再依赖老师。学生更爱班级了，主人翁意识明显升华。
理想的班级文化是一种充满柔性的、温和的、情意的精神、制度、关系和环境的综合存在。真正的班级文化建设的目标，也就是通过人文环境的濡染浸润、制度文化的涵养化育、精神文化的净化提升来帮助孩子养成良好的习惯，不断超越和完善自我，铸造健全高尚的人格精神。这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把班级当成自己的“家”，我们的教育也会获得了成功。
参考文献：
1、唐亮 《在班级文化建设中成长》[M].北京：方志出版社，2005
2、田恒平 《班主任理论与务实》[M].北京：首都师范大学出版社，2010
论文作者:黄晓敏
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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