摘要：预习是学生学习的重要阶段，它在学生学习与生活中有着至关重要的地位。为此，教师必须正确地指导学生做好课前预习。小学语文是学生必修的学科，学生要想学好语文，就必须做好课前预习，只有这样，学生才不会在具体的教学中显得手足无措或者是盲目。目前，我国小学语文教学中还存在诸多问题，主要原因就是没有做好语文课前预习，为解决这些问题，学校以及教师做了大量的尝试，但仍然需要努力。
关键词：小学生；语文；课前预习
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0054-01
随着新课程改革程度的不断加深，教育教学对小学语文提出了更高水平的要求。新时期，小学语文教学中已经运用了各种各样的教学技巧以及教学方式，这在很大程度上提高了教师的教学效率。同时，人们指出在具体教学中，教师必须尊重学生的主体地位，必须坚持以学生为本的教学原则，教师应在现有教学理念以及教学方法的基础上，不断地更新自己的所知所学，以提高教学质量，最终实现小学语文课堂教学的目标。
1 课前预习对学生产生的影响
中国有这么一句古话：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”由此可见，一个人养成良好的行为习惯在自身发展中的重要性，就小学语文教学而言，最终要的就是学生的预习，学生若是养成良好的课前预习习惯，对学生来说会受益终身。在中国还存在这样一句古话：“凡事预则立，不预则废。”预习本身就是一种自学，就学生来说，大部分的知识都是自学得到的，它是学生在课前所作的最全面的学习。在预习的过程中，学生会遇到各种各样的问题，这就要求教师要不断的去查资料、提问、自我思考以及自我总结，这样，在教师教学的时候就会显得游刃有余。
2 指导小学生做好语文课前预习的措施
2.1 激发预习兴趣，提高预习的主动性
兴趣是最好的老师，在学习活动中如此，在预习活动中同样如此。因此，当我们要求学生对课文进行预习的时候，不是把预习当成一种认为采取强制的手段进行，而是让学生把预习当成学习活动的必须，激发起进行预习的内部学习动机。[1]为了让学生自觉主动进行预习，首先要使其从思想上认识到预习带给自己的好处，让其在比较中明白有了充分的课前预习可以在课堂学习时更具有目的性；其次，教师可以树立在预习中做得比较好的同学作为他们学习的榜样，这样他们就可以更好地进行学习和借鉴；最后，教师要根据学生的学习基础提出合适的学习期望，使他们每个人都能够获得成功，从而提高预习的兴趣。
2.2 教会预习方法，提高学生预习能力
教学生学会学习是当今语文教学的重要目标之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在预习活动中，教师根据语文课程的学科特点和不同年龄阶段学生的心理发展特点教会他们一些具体的预习方法，有利于学生预习技巧的掌握和预习能力的提高。预习的方法很多，在小学阶段学生主要可以从以下几个方面对语文教材进行预习：
通读课文，理解大意。在小学一年级，他们都学会了拼音，而一年级的每篇课文都有注音帮助学生进行预习。到了二年级，学生开始学习查字典，他们就可以利用字典和其他工具书帮助扫除生字词的障碍。“书读百遍，其义自见。”学生在预习的时候要做到不添字、不掉字、不错字，能够读通读顺课文，正确把握句子的语调和语气。
查阅相关资料，了解课文背景。现代网络技术的普及使学生的学习渠道更加丰富，正确利用网络来了解课文的写作背景和作者的简介可以更好地理解课文。因此教师可以引导他们运用“百度、谷歌、搜狗、360”等搜索工具，按照关键词搜索的方法查阅相关资料。因为网络资源一方面非常丰富，另一方面也鱼目混珠，所以要教育学生批判性地利用网络资料。
多加思考，勤于动笔。学思结合是预习的重要原则之一。在进行阅读的时候要对自己进行提问，以加深对课文的理解。这些问题可以是课后的思考题，也可以是自己在阅读之前或阅读之中产生的疑问。当自己对思考后仍然不理解的问题要动笔记一记，重点的地方划一划，等上课时对老师的讲解加以特别关注，或提出问题和老师同学一起思考、讨论。
学生对学习方法的掌握是一个循序渐进、逐步提高的过程，因此教师在对学生进行方法指导的时候要根据学生已有的基础进行，对不同的学生提出不同的要求。
2.3 教师进行指导，提高预习的目的性
学生在进行预习的时候要有一定的预习目标。教师因为在备课时就了解了教材的重点与难点，因此可以根据学生的实际情况对学生做出预习的指导。[2]比如告诉学生在预习时的预习重点、注意事项等。对课文的预习要求的提出要注意难度的适当性，如果预习要求提得过低就不能取得良好的预习效果，如果预习要求提得过高，就会出现预习与课堂教学的本末倒置现象。预习指导要以实用性和激发性为主要特点。
预习指导的内容主要包括：本节课的主要预习目标是什么；学生应当在预习之后达到什么程度；预习时需要查询哪方面的资料等。这样学生就知道自己在预习时要做什么，怎样做，以及做到什么程度，使预习有张可循、有的放矢。
2.4 检查预习情况，提高预习的有效性
对于学生的预习情况，教师要及时获取反馈信息，以便有目的的进行下次预习指导。对学生预习情况反馈信息的获取主要靠对学生的预习情况的检查。对学生预习情况的检查可以采取直接检查和间接检查两种方式来进行。直接检查就是指教师在上课之初让学生汇报一下自己在预习中的收获，这样可以给学生一个展示自己学习成果的机会，同时也可以让他们之间进行交流、探讨。所谓间接检查是指教师在课堂教学中，观察学生对课前布置的预习任务的掌握情况，看一看预习之后所取得的效果。
3 结语
综上所述，如何知道小学生做好课前预习成为学校以及教师最为关注的话题，为有效解决这些问题，本文提出了一系列解决措施，着重指出应不断激发学生的学习兴趣。此外，明确要求，实现有的放矢的教学，最后，教给学生一定的阅读方法，培养学生的预习能力。
参考文献：
[1]任呈立.浅谈如何做好语文课前预习[J].散文百家，2014，（10）：2-3.
[2]邢艳飞.浅谈小学生语文课前预习指导的几点体会[J].读与写，2010，（04）：1.
论文作者:马维林
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 教师论文; 课前论文; 课文论文; 小学语文论文; 语文论文; 情况论文; 《教学与研究》2019年3期论文;