摘 要：情景教学是英语教师真正实践新教育理念、真正帮助学生形成英语交际能力的有效方式和方法，是一线教师在实际的教育教学中对新课程标准的正确解读。笔者根据自己在教学中的点滴做法，结合自己的教学案例对情景教学法进行了汇总和展示：充分利用课堂，创设生活情境；充分利用多媒体手段，创设交际情景以及利用课外活动，创设说话情景。旨在分享自己相对成熟的做法，给予读者一定的启示和启发。
关键词：英语教学 情景教学 交际能力
随着教学改革的全面铺开、英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，一线英语教师必须不断反思、思考，逐步落实新课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，才能真正地适应时代的发展、培养学生的综合语言能力。在日常教学中真正实践情景教学是英语教师真正实践新教育理念、真正帮助学生形成英语交际能力的有效方式和方法。以下是笔者在教学中的点滴做法。
一、充分利用课堂，创设生活情境
将真实生活情景引进课堂，能够缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。如在教授八年级教材Unit2时，设计这样一种情景:医生的诊室来了几位病人，他们有的牙痛，有的肚子疼，有的感冒发烧、嗓子疼，还有的头疼。让我们听听医生和病人之间的对话，鼓励学生以小组为单位进行对话表演。学生在对话过程中充分训练了本单元的目标句型，What’s the matter with you ? I have a cold….You should….通过这种训练形式，激发了学生的学习积极性和参与性，同时也使学生体会到熟练使用英语进行交际的成就感。
由于这种对话和实践的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求展示。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，强化了英语语言的训练，而且发展了学生思维和与人合作的能力。
二、充分利用多媒体手段，创设交际情景
恰当、有效、新颖的教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证，教育信息化是辅助教师实现教学方法、教学手段创新的强大后盾，计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在日常的教育教学中，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松、让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。
多媒体给我们解决了这样一个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物。另如给学生播放喜闻乐见的英文版的动画片，让学生真正从感官上感受到英语语言给他们带来的快感。播放小短剧，让学生模仿表演是笔者常见的做法。多媒体的运用，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。原本枯燥乏味的课本内容,以色彩斑斓的图片形式和生动形象的视频出现,使英语课堂形象化、趣味化、交际化，大大提高了课堂效率。
三、利用课外活动，创设说话情景
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。教师从“听、说”入手，创设丰富多彩、形式活泼的“说”的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。具体的做法有：
1.编排英语短剧。老师让学生编排一些比较简单的英语短剧，时机成熟时，教师还可以组织全班的学生以小组为单位进行英语短剧表演比赛，请其他老师和学生家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
2.开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全班的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说、不要怕说错，以此达到训练说的目的。
笔者通过教学实践证明，课堂中的情景交际教学需要教师花费更多时间去精心设计教案，备课可能会变得更费时、费力，但是运用这样的情景教学的思路，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，可以取得较好的效果。更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创新能力。如果通过教师的创新能为学生提供一个很自由、开放的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语能自主地熟练地进行交际，那么何乐而不为呢？
参考文献
[1]冯卫东 王亦晴 《情境教学策略》[M].北京，北京师范大学出版社出版，2010。
[2]张语轩 探究情境教学法在初中英语课堂的应用[D].乌鲁木齐，新疆农业大学，2014。
论文作者:张丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期
论文发表时间:2019/4/29
标签：英语论文; 学生论文; 情景论文; 情境论文; 课堂论文; 教师论文; 充分利用论文; 《中小学教育》2019年第362期论文;