关键词：新课程、小学语文、生态课堂
引言：新课程背景下，在小学语文教学中学校与教师都开始改变教育方式。为促进学生的全面发展，很多语文老师都重视起构建生态课堂，从学生的主体出发，加强教师的引导作用，来提高学生综合能力。生态课堂不同于传统课堂教育模式，生态开发能打破传统，更加重视学生的素质健康发展，不仅能够提升学生的知识水平，同时也能够培养学生的道德观念。
1、语文生态课堂的特点
生态课堂其主要特点就在于生态，以每一位学生的需求，心理状态与意识为重点。在教育教学过程当中，兼顾每个学生的个性发展，尊重每位学生的天性与人格，突出每位学生的主体地位。使学生能够在接受教育时，能够突出自身个性，且积极的参与到课堂学习当中。让学生能够健康成长，全面发展。
语文教育的特点是能够兼备学生身心发展与道德教育的学科。以委婉的方式对学生的人格进行塑造，使学生在学习语文知识的时候能够潜移默化的发生心理层面的改变。语文知识中所蕴含的文化底蕴，能够感染学生的思想。因此在小学语文教学中构建生态课堂，是能够让学生感悟到知识的内涵，构建和谐课堂的有效方法。
2、如何构建小学语文生态课堂
2.1巧妙设计问题
小学生具有较强好奇心且求知欲望强烈的特点。因此在构建小学语文生态课堂时，小学语文教师可以结合小学生的心理特点与教学内容设计课堂问题，激发出学生的求知欲望，使学生能够积极的参与到课堂学习当中。根据不同学生的学习情况，将问题巧妙的设计在课堂进程的各个环节，营造出良好的课堂氛围。
在设计课堂问题时，就是首先要对教材吃透了解，同时也要了解班级学生的学习状态与新的活动状态，主要是问题，既不浅显也不深奥。又能够在激发学生求知欲望的同时，也能够让学生通过动脑与结合课文内容就能够隐隐约约找出答案。
例如在人教版小学语文课文中的《月球之谜》这一课中，首先可以小学生提问晚上同学们看到了月亮，是什么样子的？有什么变化呢？这样的问题，很容易回答，可以将学生瞬间拉入到课堂学习当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次在学习课文当中可以问学生月亮出了，在天文学上叫月球以外还有什么名字？这样学生就能够通过课文来进行独立思考。最后在课文完毕后，可以向学生提问课文中都提到了月球的哪些“谜”？从而使学生能够在对课文进行回顾。从文中得到答案。从而提高课堂教学的有效性。
2.2开展趣味活动
在小学语文教学当中，教师如果能够充分激发出学生的学习兴趣，那么就能够很好的创建出高效的语文课堂。在新课程背景下，就是要注重学生的主体作用，以激发学生学习兴趣为主，来提高学生的学习能力。因此在实际教学当中，就是可以通过开展趣味性的课堂活动，来激发出学生的学习兴趣，使其能够积极的参与到课堂学习当中。从而提高课堂教学的有效性。
例如在人教版小学语文三年级下册中《长城》一文中，描述了长城的蜿蜒盘旋，宏伟壮观。在教学这篇文章时，教师可以通过先带领学生对课文进行阅读，随后，根据课文中描写长城的先后顺序，来进行角色扮演游戏，老师作为导游学生作为游客，教师可以通过对长城的讲解过程，还可以让学生在讲解途中对老师提出问题，教师在一段讲解完成后对其进行一一解答。在扮演图中，就是一定要生动形象的充当导游这一角色，让学生仿佛真正的进入了长城旅游。从而来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
2.3合理利用多媒体
现代化教育很多学校都引进了多媒体设备来进行教学。因此在构建小学语文生态课堂，是可以合理利用多媒体设备来对学生进行教授。这样不仅能够让学生，更加容易理解课堂内容，同时也能够将，只是内容更加直观的展现给学生，从而提高学生的学习效果。
例如在人教版小学语文四年级上册中的《观湖》这一课，由于许多学生都没有真正的见过自然景观下的湖，因此教师可以通过多媒体。将课文中所描述的，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”利用多媒体视频，让学生能够直观的感受到，“那声音如山崩地裂，好像大地都被震颤动起来。”这样也能够让学生。结合多媒体视频内容，来对课文中的描述，有一个直观的体验与感受，从而帮助学生理解抽象的知识内容。
3、结语
总而言之，构建小学语文生态课堂是新课程背景下必然也必须的。这样能够使教师在进行教学时能够以学生为中心，激发出学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。从而培养学生的学习思维与综合素养。利用构建的生态课堂，能够促进师生之间的关系和谐，使教师更了解学生的心理需求，尊重学生的人格与天性，使学生在学习过程中能够健康快乐的成长，从而促进师生共同发展，共同进步。
参考文献
[1]?李伟.基于新课改理念下如何构建小学语文生态课堂[J].好家长,2017(38):179.
论文作者:陈元娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8