广州市白云区加禾小学 广东 广州 510000
【摘要】 教科版广州市小学英语教材蕴含了丰富的德育资源，教师通过文本重构，可以把学科教学与德育渗透有机、自然地结合，从而实现学科核心素养的培养，并达到教书育人的目的。本文通过对目前小学英语教学中存在的重知识技能，轻情感态度，文化意识，学习策略等问题，提出从教材和教学特点来进行德育渗透，重视培养学生的情感态度，思维品质及文化品格，以此提高在小学英语教学中进行德育渗透的可行性和有效性。
关键词：德育渗透 小学英语 课堂教学
德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到国家人才的素质高低。学校任何一个学科都应善于发挥其学科特点进行德育渗透。英语是一门语言学科，语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。但是，有的教师在英语课堂教学中只重视传授英语语言知识和技能，却忽视了德育的渗透。本文将从对问题的分析到如何解决问题进行初步探讨，以此抛砖引玉，让更多的英语教师重视课堂教学中的德育渗透。
一、目前小学英语课堂教学中德育渗透存在的问题
长期以来，我们的教育，由于受升学竞争，考试分数等因素的影响，教师在课堂教学中偏重知识的传授，唯分数论，放松思想教育，忽视德育，使得德育和智育犹如油和水一般---不相溶，呈现分离状态，具体表现为：
1.渗透意识不强
在实际的课堂教学中，教师由于非常重视语言知识与技能的传授与训练，从而忽略课程标准中对情感态度，文化意识及学习策略的培养要求，因此轻视了对学生进行思想品德的教育。这种对德育渗透的意识不强，是缺乏自觉性的表现，而这种自觉性的缺乏将导致学生“有知识。没文化”的结果。
2.渗透方法不当
教科版广州市小学英语教材的课文是充满了形象性和趣味性的，因此，英语课堂教学中的德育渗透应该可以潜移默化。但很多教师将其看作是思想品德科的教育，而直接向学生灌输思想品德方面的内容，加上教师语言的枯燥，表情的不自然，更像是为“渗透”而渗透，学生会觉得别扭，难以消化接受。小学生喜欢贴近生活实际的教育内容，不喜欢空洞的说教。有些教师就忽略了这一点，没有选取贴近学生的生活，进行德育渗透的教学内容，创设的教学情境难以让学生感到亲切有趣，学生从而不乐意接受和认同。
二、挖掘教材的德育因素，渗透德育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。现行广州小学英语采用的教科版教材是采用话题式思路编写的。这些话题均是与学生日常生活有一定关联或是与其生活密切相关的话题。每册教材由5至6个模块组成，而每个模块均是一个相对独立的话题。这就要求我们的课堂教学要紧密围绕话题来开展，要求教师借由话题开展各式活动教学以促进学生英语语言能力的提升。教材选取了以下话题进行编排：问候及介绍，学校、乡村和城市等地方，玩具，颜色，个人身体、亲戚、家庭、房间、班级、爱好与宠物等信息，水果，衣服，人物职业，日常生活，活动，节日庆贺，能力，饮食，天气，季节，计划，邀请，旅行，安全，方向，生活，健康，经历，变化，故事，动物，名人，礼貌。这些话题内容接近学生生活实际，与学生的实际生活密切相关，具有科学性，思想性，灵活性和创造性。话题内容实际上渗透了很浓的德育因素。教师应努力挖掘教材中的德育因素，以知识为载体，在课堂教学中渗透爱国主义，集体主义，环保意识，文明礼貌，人际关系，祖国意识，合作精神，国际视野等多方面的德育教育，让学生在学习英语过程中在品德上也得到良好的熏陶。
例如，三年级上册Unit 1 学生学习Hello. Hi. Good morning. Goodbye .Unit 2学习How are you? Good evening. Good night.这些礼貌用语，都含有德育因素，因此应把培养学生友好礼貌的思想感情教育纳入该Module的教学目标中。教师要利用学生初学时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育，就能起到“促使学生养成文明行为习惯”的目的。
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又如，六年级下册Module 2 Animals 要求学生‘四会’掌握frog, kangaroo, starfish, lion, tiger,等新的动物单词，同时复习在三、四、五年级曾经学过的动物单词，那么在这个模块教学活动时，就要把激发学生爱护动物，爱护环境，引导学生对动物的喜爱之情；逐渐引导学生关注濒危动物的困境。了解濒危动物的现状及原因，学会如何保护动物贯穿整个教学活动中，让学生自然接受动物是人类的朋友，珍惜和爱护它们，也是为了我们人类能更好的生存，从而让学生有地球的生存危机感。
在课堂教学中有效的实施德育，要求教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉教学内容中的德育因素，把知识性和思想性有机自然地结合起来，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想相一致的原则，又符合教学的规律。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，更是成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。
三、根据教学特点，精心组织课堂教学，在活动中渗透德育
课堂教学既是传授文化知识和技能的阵地，又是学生思想品德教育的主阵地。教师应该在这个阵地上充分传授知识和技能的同时，积极渗透品德教育。在课堂上，教师要精心组织教学活动，在热身活动，新内容的呈现，操练，复习巩固以及拓展等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，及时准确地向学生渗透德育，让学生的思维品质，文化品格及情感态度得到充分的培养与落实。
1.组织学生合作
在课堂中，教师应该尽量多采用group work, pair work , discussion等活动形式，给学生提供锻炼机会。学生们一起学习，一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在参与这些活动的过程中，学生逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，因此学会与别人合作。这是一种德育渗透的重要教学形式之一。
例如，我在上六年级下册 Unit 9 Where will you go?的巩固课时，小组合作学习包括三个环节，一是猜猜游戏。首先由教师示范。教师就自身喜爱的国家作口头表达，包括国家的人文风景和美食等，并由学生猜测国家的名称。在教师的示范之后，组内轮流练习，此环节主要是帮助学生回忆整合前两个课时所学内容，锻炼学生的听、说能力。紧接着的第二环节是建立在第一环节的口头表达的基础上，同样以小组为单位，任选一个国家，然后每位组员以接龙的形式针对该节日写下一两句话，小组完成后在班上进行小组汇报，这个环节主要是训练学生的写、读能力，同时通过小组展示让组与组的智慧在课堂上碰撞，启发学生思维。最后教师进行总结与拓展，通过课堂观察，发现学生普遍对于国家了解较少，特别是对于西方国家文化方面的了解并不多，还有国家的国旗的不同特点。所以在最后我针对这一方面的文化作为拓展，鼓励学生多了解各个国家的文化，才能更好地了解，更好的沟通，在旅行的过程当中，更好的传播文化，为国家做贡献。这是培养祖国意识和国际视野的最好内容，也是进行德育渗透的关键环节。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本土文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大，闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外，妄自菲薄的心态。
2.创设情境活动
”英语的情景教学就是通过“创设景”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到“融情于景，由情入理”。
例如：在教学“What would you like?”和 “Would you like …”功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人的情景。在学习“How much is it ？”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s the weather like?”时，设计“天气预报发布会”。在学习“What’s the matter with you?”时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作与交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。在教学的全过程中，教师不断引导学生成为课堂上的主人，让学生体验学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育已融会其中。
课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。
总而言之，德育渗透是素质教育对英语教育者提出的要求。在英语课堂中，教师要有满腔的热情，积极进取，一丝不苟的治学态度来感染学生。努力挖掘教材因素，巧妙设计课堂教学，适宜、适时、适度地进行德育渗透，使学生在学好英语知识的同时，身心方面也能得到全面发展，从小养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。
参考文献：
[1]国家教委，《中小学德育大纲》 1993版
[2]中华人民共和国教育部，《义务教育英语课程标准》2011版，北京师范大学出版社
[3]李兰妹，浅谈英语课堂教学中的德育渗透[J] 当代职业教育，2011（7）
[4]杨四耕，英语教学德育渗透艺术简论[J], 江西教育科研，1998（3）
[5]张云环，学科教学中如何加强德育渗透[J]，山西财经大学学报，2006（2）
论文作者:袁月华
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
标签：德育论文; 学生论文; 教师论文; 语言论文; 英语论文; 教材论文; 文化论文; 《文化研究》2017年10月论文;