摘要：我们学习知识内容的根本动力也来自于可以更好的认识生活、改善生活，尤其是贴近生活的数学科目。这就要求教师在教学阶段不仅要注重学生对课本知识内容的掌握，还能够指导学生对课本知识内容更好的转化成为生活实践的技巧，进而促进学生总结素质能力的发展。而情景教学法在小学数学课堂当中的使用，可以帮助教师在教学过程当中搭建生活化的桥梁，促进学生知识内容的掌握以及综合素质能力地提升。
关键词：情境;小学数学;运用
一、情景教学法激发学生学习的兴趣
如何培养学生对学科知识产生浓厚的兴趣是教师不懈奋斗的目标。而情景教学法的应用便可以帮助学生培养起对学科知识的学习兴趣，进而促进成绩的稳步提升。比如，在学习《小数的学习》这一章节的学习过程当中。首先，教师指导学生在课堂上对课本知识内容进行快速的预习，学生在预习的过程当中对课本知识内容进行尝试性的概括和总结，并将知识点进行标注，进而为即将进行的课堂讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师通过数字间的对比让学生队课本当中的定义进行深层度地了解和掌握，如：6.38与63.8，虽然在数字组成上很相似，但由于小数点的位置不同数值大小发生了变化。接下来，教师通过开创实际生活的情景，帮助学生进行更深层次地关于“小数计算”知识点的学习，如：文具店当中铅笔2.6 元一支，橡皮2.3元一个，练习本0.7元一本，我们要买3支铅笔，5个橡皮，9个练习本，总共需要花多少钱？学生在解答过程当中即可以提升学生对小数的简单计算的能力，同时还对平时的物价有了一定地了解，培养起学生的综合素质能力。
二、情景教学法帮助学生培养发现生活的能力
数学是来源于生活的，要有发现生活中数学的意识。这对于学生发展非常重要，新课标教学理念是以培养学生的综合素质为教学目标，从而让学生在学习过程当中，培养出一颗发现生活的心。而情景教学法在小学数学课堂当中的应用，便可以帮助教师在教学过程当中兼顾学生知识能力的提升以及心理素质的培养。让学生各个方面 得到快速地发展，从而促进学生综合素质能力的发展，比如，在学习关于《平移、旋转和轴对称》的教学过程当中，首先，教师指导学生在课堂上对课本知识内容进行快速的预习，学生在预习的过程当中对课本知识内容进行尝试性的概括和总结，并将知识点进行标注，进而为即将进行的课堂讲解排除内容陌生带来的困扰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师在教学过程当中展开情景教学法来帮助学生完成对课本知识内容的理解。我会先让学生想一想生活见过的平移和旋转现象都有哪些，让学生联系生活实际，最后，教师指导学生对课本知识内容进行梳理和总结，并帮助学生构建相关的知识内容的框架体系。学生在整理知识内容的过程当中教师引导学生对生活当中的应用到相关知识内容的现象进行相关回想，从而促进学生知识与生活之间的相互联系的能力。
三、情景教学法提高学生自主探宄的能力
伴随着生活节奏的不断加快，自主探宄、自我学习的能力越来越被社会所重视，因此教师在教学过程当中不仅仅要培养学生对知识内容的理解和掌握，还应该教导学生对新知识进行自主的探宄和学习，培养起学生自主学习的探宄的能力。而情景教学法在小学数学课堂当中的创新应用，便可以帮助教师在教学过程当中兼顾学生知识内容的掌握以及自主探宄能力的提升，从而为今后综合素质的全面发展打下坚定的学习基础。
比如，关于《长方体和正方体》的教学过程当中。首先，教师指导学生在课堂上对课本知识 内容进行快速的预习。学生在预习的过程当中对课本知识 内容进行尝试性的概括和总结，并将知识点进行标注，进而为即将进行的课堂讲解排除内容陌生带来的困扰。其次，教师在教学过程当中展开情景教学法，通过生活化的教学来帮助学生提升对课本当中定义的理解以及相关知识内容的掌握。学生则在教师引导下对课本知识内容进行自主探宄和自我的理解。学生学习完之后将自己对知识的理解在课堂上进行分享，教师则指正学生理解上的错误，从而提升学生课本知识内容理解的准确性。接下来，教师在课堂上列举生活当中的实际案例，让学生进行思考。如：“小红家中要挖一个长5米，宽3米，高1米的水池，现在要进行墙壁的粉刷，问现在需要粉刷多少平方米？”。学生在自主探宄学习过程当中对问题进行解答，既可以提升对知识内容的掌握，还能够提升对生活实践的理解。最后，教师指导学生对课本知 识内容进行梳理和总结，并帮助学生构建相关的知识内容的框架体系。
情景教学法在小学数学课堂当中的应用，既可以提升学生对课本知识内容的理解，同时也能够促进学生综合素质的发展，与新课标教学理念完全符合。相信会在今后的教学当中被广泛应用。
参考文献
[1]宋显寒.小学数学教学中融入生活情境的价值解读[J].中外交流,2018,(30):185.
[2]马剑.利用生活情境开展小学数学教学[J].数学大世界（下旬版）,2018,(7):54-55.
论文作者:赵迎春
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：内容论文; 知识论文; 课本论文; 教师论文; 教学法论文; 学生论文; 情景论文; 《知识-力量》2018年11月下论文;