金融危机与美国大学生职业生涯辅导体系创新——以密歇根州立大学为例，本文主要内容关键词为：密歇根论文,为例论文,美国论文,职业生涯论文,金融危机论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
始于2007年4月美国的次贷危机在仅仅一年的时间里，完成了次贷危机到金融危机并最终到实体经济危机的蜕变。不仅如此，次贷危机从美国传染到全球，引发全球多个国家的经济衰退，并导致全球就业萎缩。在多年不遇的金融危机冲击下，美国就业形势十分严峻，即将走出校门的大学应届毕业生面临就业“淡季”。美国劳工部2009年1月公布的最新就业报告显示，2008年12月美国失业率攀升至7.2%，为16年来最高。2008年，美国全年减少260万份工作，是1963年以来的最高纪录。金融和科技等热门行业都被迫大量裁员。据密歇根州立大学高校就业问题研究所测算，目前适合美国应届大学毕业生的“入门级”工作岗位比去年减少8%。零售业一直是美国大学应届毕业生就业的“保底”行业，但如今这个行业也遭受重创，用人需求下降了14%。美国高校与雇主协会的报告显示，根据预测，美国失业率到2009年还将增高。面对竞争激烈的就业市场，为提高毕业生的竞争力，美国各高校纷纷加强对大学生的职业生涯辅导，笔者通过2008年在美国密歇根州立大学（Michigan State University，简称MSU）做访问学者的机会，对美国大学职业生涯辅导体系及其实现途径展开了全面考察，并深入探讨了金融危机形势下密歇根州立大学学生生涯辅导体系的创新特色与实践模式，以期对中国高校的就业指导模式改革与发展产生有益的启示。
一、金融危机形势下美国大学生职业生涯辅导体系的创新模式（以密歇根州立大学为例）
（一）职业生涯辅导理论的发展与内涵
“生涯”(career)一词是由“职业”(vacation)一词拓展而来的，主要是指个人一生的道路或发展途径。生涯辅导(Career Guidance)的概念源于职业指导(Vocational Guidance)，起始于20世纪初美国波士顿大学帕森斯教授创办的波士顿职业指导局，在世界范围内第一次运用了“职业指导”这一术语，标志着职业指导活动的开始。20世纪50年代，美国生涯理论专家萨帕(Super)对“职业指导”做了全新的定义：“协助个人发展并接受完整而适当的自我形象，同时发展并接受完整而适当的职业角色形象，从而在现实世界中加以体验并转化为实际的职业行为，以满足个人的需要，同时也造福社会的过程。”[1]由此开始了由职业指导理念到生涯辅导理论的转变。生涯辅导是以个体心理发展规律为依据，以生涯发展过程为着眼点，在生涯辅导或心理咨询专家的帮助下，明确自我生涯发展方向，正确理解、整合、运用各种知识、经验去解决生涯发展中的各类问题，从而获得自己生涯的良好适应和发展。生涯辅导强调“主体性”，即学生自己是主体，外部提供的各种生涯辅导帮助都是为学生服务的，目的是让学生逐步建立起对自己个性、特点、优势劣势的判断，树立对外部社会、职业世界的认识和评估，并能根据个人兴趣、能力和社会的需求规划自己的职业人生发展道路。随着该理论的不断发展，美国于20世纪70年代兴起了职业生涯教育(career education)活动。1971年曾任美国教育署长的马兰(MarLand)博士提出“职业生涯教育”的新观念及新构想，强调将生涯发展、态度及价值观等概念和内容融入传统的学业课程中，主张职业生涯教育是引导学生规划自我的职业生涯并将其规划转化为现实的综合性教育活动。“具体包括：职业生涯定向教育；自我职业潜能分析能力培养；规划自我职业生涯的意识与技能培养；职业生涯规划的心理辅导；职业生涯规划相关核心素质的培养。”[2]这一新构想在美国联邦政府鼓励下发展成一次范围广、影响深的教育改革运动，政府还颁布了《生计教育法案》。1994年，克林顿政府签署了《从学校到就业法》，同时，美国教育部和劳动部共同发起“从学校到就业”项目，其课程设置重点围绕学生的职业意识、职业技能和自我决断能力等基本素质的培养。这两部法案标志着美国现代职业生涯教育运动的开始与发展。如今，职业生涯辅导已成为美国、英国、日本、加拿大等国广泛开展的活动，成为高等学校人才培养和就业指导的重要组成部分。
（二）美国密歇根州立大学学生职业生涯辅导体系的创新模式及特色
1.指导机构健全、规模完善、设备先进
美国高校十分重视对学生的职业生涯辅导，把学生的生涯辅导作为高校的重要责任。其毕业生的就业去向和职业适应力决定着学校能否吸引到更多的优质生源，以及能否得到更多的校友和企业的赞助和支持，从而促进学校整体工作形成良性循环。密歇根州立大学设有为大学生提供专门服务与实施管理的机构——大学生就业服务与安置中心（Career Services and Placement，简称CSP），由一名分管学生事务的副校长直接负责，辅导人员呈现职业化、专业化、高素质的特点，一般都具有博士学位，所有的辅导人员要有培训资格证书或经过考试达标才能上岗。MSU按照1∶200的师生比例配备了300多名专职和兼职的职业生涯顾问（Career Advisor也称就业顾问），兼职人员主要由各学院各系的学生专业学术顾问(Academic Advisor)担任。此外，还配备讲授就业指导课的专职教师。辅导人员岗位分工明确，有就业主管、就业顾问、职业生涯探索顾问(Career Exploration Advisor)、就业辅导导师(Career Advising Supervisor)、学生就业助理(Student Employment Assistant)、招聘协调员(Recruiting Coordinator)、职业项目经理(Career Program Manager)、媒体主任（Media Director，也称对外联络员）、秘书等。CSP中心在全校设有12个专门的办公室，每个办公室根据分工不同有其独特的任务与功能，如设置在体育馆的就业服务办公室主要负责主办各种招聘会和面试；设置在大学生服务中心大楼的生涯学习中心(Career Learning Center)主要帮助大学生尽早做出适合自己的生涯规划，指导学生运用专业的职业定向法为自己未来从事的职业定向，为学生提供各种在非赢利性组织、政府机构和创新领域实习的机会和信息，进行各种形式的求职择业的指导和联系实习、兼职等；设置在各学院的办公室主要为学生提供符合其专业特色的个性化的实习和就业服务。CSP中心各办公机构设备精良，电视机、复印机、投影仪、可视电话及大量配置先进的计算机一应俱全。学生在工作人员的指导下既能查询资料、咨询问题、编写自己的求职信，还能利用各种设备与用人单位联系。
2.辅导内容合理、课程全面、体系完整
美国高校生涯辅导有一套完整的体系，并且是从学生一入校就开始，贯穿于整个大学生活。生涯辅导的服务对象不仅包括在校所有本科生、硕士生、博士生，也包括已经毕业的学生。MSU大学生就业服务与安置中心在学生入校第一年就进行职业生涯教育，所有学生都必须在“My Spartan Career”的网站上注册，留下详细的个人信息，有助于就业顾问提前根据每个学生的个性特点、兴趣爱好和能力特长、工作期待等进行综合测评，从而提供一对一的个性化辅导服务，为新生举办多场职业咨询会帮助学生接触和了解就业状况；在学生入学的第二年，中心的专职就业顾问与兼职学术顾问再次根据性格、兴趣、专长和经历，引导学生如何对自己进行评价，进而帮助学生选择专业；第三年帮助学生了解雇主资料和市场需求，参加社会实践和一些招聘会，让学生直接感受就业市场，提升就业能力，寻找适合每一位学生的职业种类，帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发，最后形成职业生涯规划方案；第四年辅导学生撰写求职信和个人简历、传授求职要领和面试技巧、面试着装、如何谈判、如何签约等专门技能，为学生提供参加面试的建议和信息，以及为毕业生提供找工作、实习还是深造学习的策略方案。毕业生在毕业一年之内仍可享受中心提供的就业服务，一年之后可通过加入MSU校友联合会(Alumni Association)获取进一步的就业资源和信息。就业顾问除了进行有针对性的个别咨询和辅导外，还以讲座、研讨会方式对全体学生进行职业辅导。MSU大学生就业服务与安置中心特别重视大学生职业生涯规划。“所谓职业生涯规划是指个体对主客观因素进行分析、测定，把个人发展与组织发展相结合，设计和规划人生职业发展道路并制定实现人生目标的行动计划。”[3]中心在帮助学生进行职业生涯规划时特别强调三点：一是正确客观地分析自我，评价自我，明确自己的优势，选择适合自己发展的职业目标，并学会职业选择的策略，制定择业的行动计划和措施。二是重视职业生涯管理。引导大学生进行自我适应性评价、未来职务设计、职业前景分析、角色转换、自我成长等，同时让大学生了解用人单位对人才的要求、人力资源管理策略、工作分析反馈、经营理念、发展战略等。三是引导大学生正确处理职业生涯危机。让大学生了解职业生涯成功和失败的原因，培养危机意识和风险观念，学会掌握职业生涯发展策略等。每年，中心还主办两场在密歇根州地区最大的高校招聘会、职业画廊(Career Gallery)和多样化的就业洽谈会以及20多场专业领域的人才招聘会。学校同时开设十多门的职业生涯指导课程，如每年春季秋季都开设学术和职业生涯规划(Academic and Career Decision Making)以及通讯领域的求职技巧(Job Search Strategies in Communication Fields)等专业性较强的就业指导课程。这类课程帮助学生进行合理的职业生涯定位并进行科学的人生规划，引导大学生培养健康的心理和优良的个性心理品质，正确进行职业定向和职业选择，从而使事业获得成功。这种全面而完善的学生生涯辅导模式是令人赞叹的。
3.辅导网络建设资源丰富、信息完备
几乎在每所美国高校的网站中都可以找到大篇幅的有关就业服务(career services)的详尽信息，这些信息方便了在校大学生通过网络与全国乃至世界各地的公司或雇主取得联系。MSU的大学生就业服务与安置中心信息化水平比较高，有着强大的网络咨询辅导系统，其校方网站就业服务网(Career Services Network)为学生提供详尽的数据库资料。数据库中有丰富的就业信息，学生和用人单位都可以进入这个数据库发布、搜寻信息。数据库还提供一些数据分析，就业指导中心利用这些数据每年形成一个就业状况调查报告，为学校决策也为学生就业提供数据分析。学生可以通过网络预约与辅导教师见面，或把自己的求职信、履历表等资料上传给辅导老师以获得具体细致的指导。在学校就业服务网站上学生可以获得及时更新的校内外招聘信息、实习信息、就业研讨会、人才市场、职业生涯辅导等大量与职业发展相关的信息资料，并可查阅与MSU有合作伙伴关系的各大公司与机构组织的情况介绍。网站每年还出版杂志《Career Passport》，免费提供给每个学生。与历届校友建立一个有效的咨询网络，也是美国高校生涯辅导的又一重要特色。“几乎每所学校都建立有校友信息及联系方式，以更好地促进校友与学校的互动，朝有利于全体学生（毕业和已毕业）生涯发展的方向努力。”[4]MSU的校友职业服务网(Alumni Career Services Network)通过已毕业校友与在校生建立联系的方法，与他们一起分享职业生涯发展方面的信息，同时校方也鼓励校友为在校生提供各种实习、培训的机会以及职业生涯辅导资金资助。美国劳工部数据显示：2008年有25%的大学生通过校友的关系找到了工作。
4.加强与政府、企业、社会中介机构的密切合作与联系
美国实行毕业生自主择业制度，政府并不直接调控，但是针对大学生的就业问题，形成了政府、高校、中介机构和用人单位协同配合、完善高效的就业指导体系。“政府在美国大学生就业中的角色主要表现为两方面：一是负责制定促进大学生就业的宏观政策，比如，制定大学生创业专项扶持政策、鼓励就业的补偿政策等。二是组织就业调查，建立全国性的就业指导和服务网络平台，及时准确地发布就业岗位信息，为大学生和用人单位提供交流媒介，分析就业环境，预测就业趋势等，这是大学生获取信息的重要途径。联邦政府劳工部设有劳工统计局，主要职能是在全国采集数据，统计结果通过网络和发行刊物向全社会公布，根据这些数据编撰的《岗位需求手册》成为美国大学生人手一册的就业‘圣经’。”[5]社会中介机构在大学生就业过程中发挥着桥梁和纽带作用。“在非赢利性就业组织中，以全美高校和雇主协会最为著名，该协会创建于1956年，目前有1,800多家高校和1,900多家用人单位成为其会员，每年为100多万大学生提供就业服务。该协会的宗旨是帮助学生选择并获得满意的工作，帮助雇主制定有效的人员招聘计划并提供优秀人选。每年还出版一些定期刊物，对就业市场的现状、发展趋势以及求职和招聘过程中遇到的法律问题等进行调查和分析。”[6]在美国，许多企业积极承担社会责任。用人单位非常重视学生的实习实践，并积极为其创造条件，提供大量的带薪实习机会。密歇根州立大学设有“大学与社区合作伙伴部”(University-Community Partnerships)，学校与417个社区非赢利性组织、学校、医院、健康保健机构、政府办事处、民间宣传团体等建立合作关系，为学生提供多种形式的志愿服务实践机会，并与上千家企业和机构如福特、微软、梅西百货、波音公司等长期保持合作伙伴关系，为学生提供大量的实习机会(Internships)。此外，海外学习办公室(Office of Study Abroad)还为学生提供暑期赴全世界各地的海外学习和实习机会。实习的形式多种多样，所有年级的学生只要修满一定的学分都可以申请，可以是兼职也可以全职，可以带薪或不带薪，可以算学分也可以不算学分。服务学习(Service Learning)和实习为学生提供了在有监督的环境下获得实际培训的机会，在此期间他们可以进行早期职业选择的探索，检测课堂理论，建立职业联系，树立个人自信，并取得广泛的与工作有关的技能和经验。此外，MSU校方还为全校学生提供大量的校内实习与兼职岗位，学校每年雇用17,000多名学生担任实验室助手、学院助理、计算机助理、助教、餐厅工作人员、社区服务中心工作人员等职务。这些工作经历对学生就业具有重要的价值。
5.注重通识教育，培养创新创业精神
通识教育是美国大学本科教育的一个重要特点。当今世界的许多重大问题都需要从多学科的角度，运用多种知识才能解决。通识教育强调文理学科交叉渗透，有利于培养知识面宽的复合型人才，确保学生全面发展，提高学生综合素质和拓展学生就业适应视野。密歇根州立大学的通识教育是通过完成综合研究项目(Integrative Studies Program)来实现的。综合研究项目是密歇根州立大学独特而具有创新价值的通识教育模式，提供的课程以整体和多元化的方式加强了学生对人类、创造力、知识和他们自身以及对世界的责任感的认识、了解和评价。综合研究项目向大学生介绍了大学水平的学习要求和重要的创新思维模式，其跨学科的综合性课程包括以下三个宽广的领域：艺术与人文科学、生物与自然科学、社会与行为科学。每一位本科生必须要在以上三个领域各完成8个学分的课程学习。通过综合研究项目的学习，大学生们应当充分意识到自己和他人的价值，并有效地承担起作为公民和人类的职责，形成科学的推理和解释能力，扩展历史的和文化的视野，将为在这个世界上敏捷而有效地行动作好充分地准备，并提高适应不同工作的就业能力。
此外，美国高校的创业教育已纳入国民教育体系，贯穿了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。目前，美国已有1,600多所高等院校开设了创业学课程，并且已经形成一套完善的创业教育教学、研究体系。创业教育体系中，不仅包括了普遍开设创业学课程、设立本科和研究生创业管理专业，还包括建立高校创业中心、创业教育研究会等，并通过创业中心与社会建立广泛的外部联系网络，如各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训与资质评定机构、创业者校友会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合了社会各类创业资源。美国高校还在鼓励教师从事创业实践外，注重吸收社会上既有创业经验又有学术背景的人士从事兼职教学，特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授，收到了良好效果。高校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力，当代许多著名高科技公司如微软、雅虎、戴尔、网景几乎都是大学生创业者们的成果。MSU非常重视培养学生的创造能力和创业精神，专门成立密歇根州立大学创业协会（Entrepreneurship Association，简称MSUEA），协会的目标是培养、帮助、激励任何年龄段的学生利用一切机会去创造、实现自己的创业理想。MSUEA要求学生一方面运用各种方法“追求更多的知识”，另一方面又要用所学知识“解决实际问题，取得更好的工作效果”。协会对所有专业的学生敞开大门，成为其成员后能够享受到以下有利条件：获得创业演讲的机会、拥有在MSU成立新协会的基础、创业发展培训、创业计划大赛、潜在的实习机会、与高知名度企业家建立联系、密歇根中小企业协会成员资格等。协会还经常邀请知名企业家、经济学家、专家教授到学校开设有关管理咨询、市场调研、社交活动、特许经营、商业计划发展、创建和运营新企业、战略与商业机会、创业企业融资等讲座和创业课程，鼓励学生的自我创业精神，通过创业教育提高就业能力。
6.重视风险意识教育与危机管理训练
现代社会已进入了风险社会，加强对大学生的职业风险教育和危机管理能力的培训已成为美国大学职业生涯教育的重要内容。MSU的风险教育课程不仅贯彻于就业指导和创业教育过程中，而且渗透在各专业课程的教学中。农业经济专业的《农业企业风险管理》通过风险评估、风险控制策略、发展风险管理的研究学习使学生接受农业企业运营管理中的风险教育。随着近期全球金融危机的加剧，MSU大学生就业服务与安置中心尤其重视加强学生的风险承受心理教育，通过危机训练、失败体验增强大学生对危机的预测、预防、应变、控制、反省能力和抵制风险的能力。在《Career Passport》杂志中，校方寄语毕业生：“学会面对失败：在过去的16年中失败很少被真正赋予积极的含义。还记得课程考试不及格对你来说等于是灾难来临吗？现在，真正失败的时刻来临了——找不到工作或者没有获得继续深造的机会。但是，在职业社会中，许多机构和企业经常会经营失败，因为失败为获得解决问题的新思路打开了大门。正因为如此，承受风险对许多人来说具有重要的意义。有风险意味着有失败，学会适应吧！”
二、美国大学生职业生涯辅导体系建设对中国高校就业指导模式改革的启示
1.建立全程服务和全员覆盖的职业生涯辅导教育体系
美国的实践证明，就业辅导工作开展得越早越有益。基于此，我国高校应在学生入学初始就对其进行职业意识、职业适应、职业选择、职业发展等方面的教育，为学生建立职业生涯探索档案，对学生进行跟踪咨询服务。即使在学生毕业之后，也可以通过问卷、访谈等形式，就毕业生的就业情况、用人单位对大学生的意见和要求、学生对就业辅导服务的意见和使用情况等问题加以调查和研究，建立起动态的反馈和循环系统。“所谓全员，就是要调动校内外关心大学生就业与职业发展的所有人士的参与。如与校友建立联系网络，以沙龙或小组的形式分行业进行经验与信息分享，邀请企业的人力资源主管和部门主管定期进行演讲、咨询、模拟面试等。”[7]目前，我国已有部分高校在借鉴国内外就业指导优秀成果的基础上探索出了一套有自身特色的科学指导体系，并建立了合理运营机制。如西南大学的“五业指导”模式，提出了“时时有指导，处处有服务”的工作理念，构建了以学生成才与发展为根本，以市场为导向，过程全程化、人员专业化、手段现代化、职能多样化的“多维一体”大学生全程就业指导模式。学校制定了《大学四年就业指导教育计划》，把大学生职业生涯教育的流程分为入学期、大一至大三学习探讨期和大四决策期，各个时段有针对性开展规划和教育活动；建立了大学生职业生涯发展测评系统。“测评系统以招生就业处为平台，与学校心理咨询中心和心理学院专家合作，每年首先针对新生入学测评，建立学生测评档案资料库，并为大四学生进行有针对性测评，为就业择业以及实施职业生涯教育发挥了重要的作用。”[8]在当前就业竞争异常激烈的形势下，高校应该转变观念，加强领导，加大资金投入，加强硬件基础设施建设，为就业指导提供现代化的物质保障。同时要完善组织机构，提高技术手段，创新工作内容，拓展工作对象，完善指导方法，拓展就业指导的功能，开拓就业基地，尽快构建比较完善的大学生就业指导和服务体系。
2.建设一支高水平、专业化的职业生涯辅导人员队伍
我国部分高校从事就业指导工作队伍的人员层次参差不齐、整体素质不高，滞后于就业指导工作的发展，已成为制约工作发展的“瓶颈”之一。就业指导人员大多数是从事学生工作同时兼职就业指导工作的教师和行政人员。辅导人员的专业化是学科和专业发展到一定程度的产物，只有真正地实现了专业化，才能做到“全员化、全程化”。仅从这一点看，我国高校要真正实现职业生涯辅导专业化，仍然有很长的路要走。因此，一方面高校应加强对现有指导人员的技能培训，使他们掌握职业生涯规划的知识和程序，提高其专业化水平，从而增强就业辅导的有效性；另一方面，可通过引进专业人士来加强师资队伍建设。如引进心理学专业人员或者从事职业研究的相关人员，他们一般都具备职业生涯规划的知识，不仅能够对学生进行指导，而且还能为他们进行实际的职业规划。同时，也可以外聘政府机构和企业单位的人力资源管理部门工作人员作为兼职教师，定期为学生组织讲座或咨询。
3.加快职业生涯规划教育课程建设
对大学生进行职业生涯规划教育，课程建设是核心。“高校可以依托自身学科门类齐全的优势，设置包括职业生涯规划理论大学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程；其次，高校和企业可以联合开发职业生涯规划教育课程，更新创业教育的内容。可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书，使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。”[9]职业生涯规划教育的课程教学要改革传统的教师在讲台上实行基础知识教学讲授的方法，可以采取分组互动的授课方式，充分发挥个人的主动性，进行模拟职业生涯规划教学实践法以及案例教学法等等。学校应将生涯辅导课程纳入常规的课程体系，统合职业指导、心理辅导、社会适应性训练、职业定位咨询以及信息和技能培训多种课程内容，并且采取教学、个别辅导、研讨、社会实践等多种形式，促进学生职业意识和自我调控和塑造能力的全面发展，调动大学生的主体意识，培养自我规划，自我调整和自我发展的意识和能力。
4.必须调动政府、民间、学校、家庭和学生社团的共同力量
形成多层次多维度的职业生涯辅导体系必须统合政府、民间、家庭、学校等多方力量的共同参与和建设。政府应发挥自身优势，主动为高校和学生提供必要的市场信息和就业指导。可以借鉴有益经验，建立全国毕业生就业信息网络，包括毕业生信息、用人单位需求信息、就业咨询服务、职业交流会等。还应当建立毕业生就业状况的统计监测预警系统和对就业市场的预测系统。对我国经济现状及走势，对就业态势作出科学的分析和预测，作为制定就业政策和就业指导的必要依据。“社会要在完善就业市场方面发挥组织协调作用，既要发挥政府的作用，更要发挥市场的作用，加快社会中介组织机构建设，发挥社会中介组织的作用。在政府的指导下，承担起劳动力就业的中介和服务职能，使劳动力市场真正成为全社会人力资源合理配置的主渠道。”[10]高校则应努力与所在地的相关企业等组织建立起良好的合作关系，充分利用当地资源，拓展大学生的实习渠道，鼓励学生尝试不同的实习岗位，使其在真正的实践锻炼中开始自己的职业生涯之路。此外高校还要主动加强与外界就业指导机构的交流与联系，掌握大量就业信息，尤其是信息不能仅仅局限于地区之间，范围应该更广，这样才有利于对就业市场的研究和预测，更有效地指导学生就业。学校可以利用校园文化建设的平台，注重引导并发挥学生社团的作用，开展大学生职业生涯规划竞赛、商务礼仪和商务策划、就业征文比赛、素质拓展训练、模拟招聘、生涯团体规划、职业心理测评与咨询等多种活动形式开展体验式就业指导教育。“与校友建立良好的联系争取校友的帮助也是我国高校实行生涯辅导所应考虑的重要内容。鼓励那些在职业生涯中发展较好的校友参与到学校对在校大学生的联合培养中，分享个人求职经验、解答在校学生的困惑，有条件的最好能建立起一帮一的辅导小组。”[11]家长就业观念的转变以及对学生职业生涯规划的重视程度很大程度上影响了毕业生的就业状况，因为不管是在美国还是在中国，大学毕业生第一次找工作时其家庭、亲友的关系都发挥了重要的影响。
收稿日期：2009-03-23
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