河北省景县第二中学 053500
【摘要】：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
【关键词】：初中物理、转换法、光学教学、电学教学、声学教学、
物理实验教学的主要特点是操作性和理解性较强，也是帮助学生在掌握课堂学习知识以后，因此，就需要教师在教学活动中，积极探索新的教学方法去?助课堂教学，以此达到理论知识与实际操作相互结合，进一步增添学生对物理学习的趣味性。而借助转换法配合物理课堂的教学，可以培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力水平，也是当前教学过程中被极力推广的教学模式。下文结合我在初中物理教学的实践，针对转换法在教学中的应用做如下分析。
一、转换法在声学教学中的应用
学生可以在日常生活中随时随处都能够听到各种声音，如汽车声、说话声、物体发出的声音等，但是若让学生采取办法去测量这些声音的大小就会有一定的难度。这也是物理科学的特征，平时在日常生活周围都十分的常见，但是如果对其进行更加深入解释的时候，总会觉得知识欠缺无从下手例如，我在开展“声音的产生与传播”一课教学时，我为学生提出一个问题：用什么办法可以让桌子发出声音。学生听了我的提问以后，大部分都认为桌子是不能发出任何声音的，这时我就引导学生拿出一片小纸片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打几下，观察小纸片出现什么现象。学生按照我说的操作结束后，说拍打桌子时，小纸片会随着跳起，这时候我就把教材的内容结合实验现场向学生开展教学，这种现象就是表明桌子是可以发出声音的，并且在发声音的时候还会振动。因此，通过使用这样的教学策略，促使学生能够更加深入的理解物理科学产生的不同现象。
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二、转换法在光学教学中的应用
物理学中的光学，因为学生能够看到各种颜色的光，但是摸不着，所以内容具有一定的抽象化，并且以初中学生的层面来言，有效理解就会具有一定的难度。虽然学生能够在实际生活中观察到各种颜色的光，但是，对于生活中出现这些光的一些特征知识却不了解，针对这种教学的情况，教师可以及时的采用转换法为学生进行实验演示，让学生通过观察来认识光现象形成的过程和?理，使学生能够更加形象化的理解物理科学。例如，我在开展“光的反射”这节课的教学时，需要帮助学生认识反射的现象和概念，我就可以借助一面镜子和手电筒为学生做演示。由于初中时期的学生没有对光现象有更多的认识，如果让学生直接按照教材内容死记硬背理解光现象形成的概念，就无法实现预期的教学效果，因此我为了改善这一现象，我就事先准备了一面镜子和一个手电筒，然后用手电筒向平面镜上面照射，这时候学生就很明显的观察到在教室的墙面上出现一个明亮的光影，随后我就借助这一现象逐步引入课堂的正式教学，使学生在认识物理现象的前提下再开展教学，改变了传统的教学顺序，这样就能够调动学生学习的欲望，并且还能够有效降低课堂学习的难度，使学生对物理学习产生自信心。
三、转换法在电学教学中的应用
学生对电的认识，主要来自于生活中灯光的照明、机械设备通电以后可以运转等常见现象，但是为什么这些设备通了电以后就可以工作，针对这个问题，很多学生都不知道如何回答。我在开展电学教学时，首次提到电流，并通过生活中的实例向学生讲解，学生就会对此觉得很新鲜，因为电流是看不到且能量巨大，仅从理论知识引导学生去掌握电流，就很难使学生认识生活中哪些现象与电流有关。因此，我如果采用传统的教学模式，对照教材去教学，就不能达到我预期的教学目标，所以我就结合转换法，在课堂上为学生进行实际操作演示，帮助学生直观的认识电流的作用。
转换法是初中物理研究的常用科学方法之一。通过对历年来的中考题分析发现，转换法的考察曾经以多种形式频频出现在考题中。因此，培养学生善于运用转换法去分析、解决问题，也是教学的重点，同时，对培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识大有帮助。转换法可以贯穿初中全阶段的物理实验教学，还能够帮助物理教师有效开展各类实验研究工作，进一步优化教学内容，促使学生更好的理解掌握教材知识。所以，教师在教学中，应积极使用转换法，将其融入物理课堂实验教学中，逐步加强学生对科学知识的认识。同时，教师在配合实验转换法教学时，尽可能的激励每一位学生都能够积极参与到实验操作中，从而逐步提高学生实践及研究科学的水平。
论文作者:胡 兵
论文发表刊物:《未来教育家》2019年06期
论文发表时间:2019/7/19
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