新时期社会发生新的变革，打工潮使大量村民由农村涌向城镇。多数中青年人致力于城市打拼，一部分孩子被父母带走去了城市就读，另一部分成了留守儿童，跟在祖辈身边，生源质量越来越不乐观。而时代的进步，新课程改革对学校各科教学都有了更高的要求。面对当前农村学生现实状况，作为一名从事多年小学数学教学的老师，我不禁对当下农村小学数学课堂教学进行深深地思考：怎样才能既不放弃学习吃力的孩子，又能跟上数学教学改革的步伐，使农村小学数学课堂教学在有限的时间内绽放最大的光彩？几经思考，几经摸索，多年实践我觉得可以从以下几方面入手：
一、 持久关爱 树立孩子信心
古人早就说过：亲其师、信其道。在一群远离父母，渴望得到关爱的孩子们面前，教师并不需要去做他们的父母，但只要付出一点爱，就会使学生如获珍宝，追随在你身边，听从你的教导，遵照你的引领努力学习。记得十年前，我教一年级，有一名叫陈旭的男孩，瘦弱白净，奶奶刚把他送进教室，他就跟出去，哭着说“肚子痛！”奶奶告诉我：他父母在他6岁时就外出打工，把他扔下，他就时常喊肚子痛，不愿意见人，哪也不去，更不愿意去上学。了解情况后，我把哭闹的他紧紧地抱在怀里，边在他肚子上揉，边轻轻说：“老师的手一揉肚肚就不疼了，老师还会讲神奇有趣的故事……”在感受到老师的安慰与温暖时，小家伙逐渐安静下来，我把他带回教室，当全班同学夸他是懂事的孩子，后来的日子，我经常鼓励、帮助他。不断地关心，真诚地帮助，他不再害怕怯懦、拒人千里，而是安静地学习，认真思考，三年级时，还在全乡数学竞赛中取得第一名的好成绩。十年后的今天他正读高中准备高考。
真诚的爱护，像春风让学生感受到温暖，那无声的浸润是心灵的慰藉，能使孤独、茫然的孩子们树立信心，努力学习。
二、 另辟蹊径 激活学生思维
光有信心是不够的，还要具备适合学生接受新知的途径，激活学生思维，来解决更多的、新的数学问题。数学是抽象的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。让学生经历一个“具体——表象——抽象——符号化”的过程，把客观中存在的知识和现象，以及他们之间的相互关系抽象概括为图形、表格等图式，对小学生来说并不是一件容易的事。例如，教学“元、角、分”时，涉及计量单位，比较抽象，课时虽不多，难度却不小，离学生生活很近，但具体落实却很模糊，不能确定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是对这些农村孩子，接触的知识面窄，学具少，可查找的资料缺乏，怎样另辟蹊径，以激活学生思维呢？在教学一年级“元、角、分”时，针对缺少学具资料的情况，我课前安排学生分三组准备：20个一分钱、20个一角钱和20个一元钱，我准备其他学具，课上，我没按教材生搬硬套地讲元、角、分的进位，而是开设“小小生活超市”让学生购买物品，在找零的过程中，认识元、角、分的进位，学生需要思考：为什么一元钱买五角钱的回形针，要找回五角钱？这说明什么？之类的问题，经过一番探讨得出一元等于10角，依次发现一角等于10分等知识要点。学生在贴近生活的“小超市”里快乐研究新知，实现快乐学习。一时间，学生发现问题：买三种物品，所带的钱够么？该找回多少钱？找的对么？为什么这么找？等问题。学生不能确定时，反馈给老师，老师引导学生讨论认识人民币的单位及进位规律。学生在快乐的购物活动中荡起思维的涟漪，不断产生智慧的火花，把抽象的单位进位具体化、形象化，进而掌握相关的计量单位之间的关系。学习具有了主动性，课堂教学效率大大提高。
三、活用教法 尝试模式新探
教学有法，但教无定法。在培养创新型人才的今天，数学教师教学方法如果一层不变地填鸭式，势必让学生感到枯燥乏味，了无兴趣。结合新课程改革，灵活使用教学方法，选择适合本班学生的，能激发学生兴趣、思维的方法，才是新课改实施的途径，是培养社会所需要的创新人才的途径。传统的教学是老师讲到哪里，学生听到哪里，学生完全跟随老师的教鞭指示，机械的学习。一直沿用着先教——后学——再练的方式。而新课改的春风吹来，农村小学也体验到课改的优越，特别是邱学华老师的“尝试教学模式”比较适合数学课堂教学，“先学——后教——多练——再尝试”使学生在探究新知的同时，学会发现问题，尝试解决问题，真正把学习的主动权掌握在手里，老师不再霸占课堂，而是转移到引导启发的阵地。我认为教学中也无需一味机械的使用“五步六结构”，可以根据学习内容需要适当调整。例如，在学完“异分母分数加、减法”后，教学“解决问题”一课，让学生明确学习目标后，我出示问题：“一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。他又喝了半杯，就出去玩了。乐乐一共喝了多少杯牛奶?多少杯水?”完全把问题教给学生自己去探索尝试，经过尝试，学习程度好的学生能够把生活中的问题初步抽象成数学问题，而部分学困生则表诉不清。于是我提供教具，找学生到前面用三个杯子进行演示，再指导学生通过画一画，说一说，写一写，启发孩子们想一想“喝掉的+剩下的是否等于原来的”。自己探索来的结果总是印象深刻：喝掉的牛奶是3/4杯，水是1/4杯。剩下的牛奶和水各是多少？学生再一次展开探讨。课堂教学就这样在孩子们自主尝试，教师启发引导下出色完成。学生既提高了探究能力又掌握知识要点，而教师既兼顾优差学生，又灵活运用尝试教法，使课堂教学充满活力。
事实证明，农村小学数学课堂教学，是一道新的风景，就看我们怎样去描绘。如果我们从发展学生创造性思维出发，强化创新意识，提高创新能力，运用灵活的教学方法，引领学生快乐学习，大胆尝试，我们的农村小学数学课堂教学一定会为新课改增添浓抹之笔，高效多彩，意味无穷。
论文作者:顾淑芬
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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