甘肃省兰州市安宁区兰飞小学 730070
摘 要：很多学生在进入小学高年段后，学习美术的兴趣缺失，甚至出现对美术课的排斥现象。如何在教学中，提高学生的美术学习兴趣，是摆在所有美术教师眼前的难题。
关键词：课程标准 情境教学法 学习兴趣
美术课程标准的基本理念是让使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。但在教学中，很大一部分学生进入高年段后，对于美术课程的学习兴趣大幅下降，没有了低年段时期对美术课的期盼，甚至出现了厌学情绪。究其缘由，除了进入高年段后学习任务繁重和课程难度增加等原因外，学生自身兴趣的缺失是最大的内因。所以，如何提高学生对美术课程的学习兴趣，成了教师亟须解决的课题。
一、在美术教学中应用情境教学法的必要性及背景
随着学生认知水平的提升，他们对自己的美术作品的期望值增大，而表现能力却没有大幅提升，所以很多学生的兴趣大幅降低。美术课程标准指出，美术课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。基于此，美术教学中如果不能激发学生的学习兴趣，提高学生美术素养和综合素质就是一种奢望了。而情境教学法的核心就是精心创设贴近学生生活实际的问题情境，激发学生的学习兴趣。教师根据学生的实际来创设具有启发性的、能激发学生求知欲望的情境，便能大幅激发孩子对美术课程的学习兴趣。
二、在美术教学中应用情境教学法的原则
1.联系生活实际，呈现多样情境。每个学生都是特别的个体，教师在创设教学情境时，既要关注学生个体的差异，也要关注整个班集体、整个学校的差异。教学中情境的创设，主要有生活情境、展示情境、表演情境、故事情境等方式，要以学生的兴趣培养为出发点，适时选择情境呈现方式。教师应该从熟悉学生、熟悉班级入手，联系实际，创设恰当的问题情境。充分调动学生的主动性，有针对性地设置不同层次的情境，引导学生在分享与交流中体验成功，这样才能提高学生对于美术学习的兴趣。
2.尊重认知规律，紧扣教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学高年段的学生，正处于由儿童期向少年期转变的过程，独立意识和自主意识开始增强，但仍缺乏自控能力。在教学中，教师应该加强引导作用，尝试让学生主动一些，教师的放手有时候也是推手。尝试引导他们创设相关的课程需要的情境，你会发现，孩子们的想法真的很精彩！需要注意的是，教师是指挥棒，要随时掌控局面，一定不能偏离主题。注意适时引导，让他们体会到学习的乐趣。
3.注重过程体验，培养学生兴趣。罗丹曾一语道破了培养美术素养的本质：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学美术课程标准就明确要求：要注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。艺术来源于生活，美术教学中的情境设置一定要遵循这一原则，脱离生活的艺术是不真实的艺术，也脱离了小学美术课程标准的基本理念。美术教学中的过程体验，是培养孩子学习兴趣的最大动力，也是美术教学的重中之重。所以，注重学生的过程体验，体会美术学习的乐趣，才是提高学生学习兴趣的根本。
三、在美术教学中应用情境教学法的策略及途径
1.结合生活经历，培养对美术的兴趣。情境教学的基本方法有生活情境法、展示情境法、故事情境法等等。如在生活情境法和展示情境法中，可结合不同学生的生活经历，让他们自主给其他同学讲解。在五年级上册《巨匠童心》中，要表现青蛙、蝌蚪等组成的水族世界。农村学生的经历比较丰富，有农村生活经历的孩子，说起来简直是眉飞色舞。而在《飞天畅想》一课的教学中，要画出奇异的太空船、炫酷的飞行器，这对眼界及想象力要求较高，城市的孩子又略胜一筹了。所以，应择其长以扬之，每个孩子都有不一样的精彩。
2.结合年龄特征，保护对美术的兴趣。小学阶段，兴趣对于美术学习的重要性不言而喻。低年级的学生虽然积极性高，课堂气氛活跃，但是自觉性弱。高年级学生已经有了一定的自主性和自觉性，但还是缺乏自控能力，需要教师及时调控。如果过于强调美术学科中心和美术专业技能，就会使学生对美术学习的兴趣大幅降低。教师在对学生作品评价时，更要注意放大闪光点。
3.还原真实场景，体会美术的意义。在 “欣赏·评述”版块，教师就应采用展示情境法和故事情境法，运用多媒体手段还原真实场景，加强学生对于美术作品的现实意义的体会。如四年级下册的《银饰之美》、五年级上册的《青花瓷》的教学中，应运用多媒体手段，结合风土人情、历史渊源，最大限度让学生感受到“其时”、“其地”这类情境的创设，对于学生美术兴趣的培养有很大的好处。
总之，在美术教学过程中，教师需要认真钻研课程标准，紧密结合实际情况，在课堂上创设符合美术教学需要的情境，做好学生的导师，引领学生体会美术学习的乐趣，保护和发展学生的个性。只有这样，才能最大限度地调动学生的积极性，激发学生对美术课程的学习兴趣，进而达到陶冶学生情操、促进学生全面发展的教育目的。
论文作者:白芳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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