山东省安丘市第二中学 262100
摘 要：随着科技的发展，如何培养创新型人才已成为新时期教育面临的重要任务。化学实验以其生动的内容和丰富的内涵，在培养学生创新能力方面发挥着独特的作用。现阶段中学化学实验教学受高考“指挥棒”制约一直沿着“应试教育”的方向发展，高中化学教学普遍存在着“重讲授，轻实验”“学生背实验，教师画实验”的倾向，很少通过化学试验成功地塑造学生的全面发展。创新是根据一定的目的和任务，运用一切已知的信息，通过开展积极的思维活动，突破原有事实框架而获得解决问题的一种全新的方式，或产生对社会和个人极有价值的产品的智力活动。化学实验以其生动的内容和丰富的内涵，在培养学生创新能力方面发挥着独特的作用。下面笔者依据自身教学实践和学生的学习特点，谈谈如何在化学教学中充分发挥化学实验的功能，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力，供广大教师参考。
关键词：化学 实验教学 创新
一、做好课本实验，唤起创新意识
1.立足课本演示实验，注重探究性。高一阶段是学生化学素养的形成阶段，通过实验来探究物质的性质是重要的学习手段和方法之一。课本中有许多课堂演示实验，这些实验多注重其对课本知识的验证功能，忽略了对知识的探索和创新功能。在教学中，只有注重对学生观察意识的培养，才能真正唤醒学生的创新意识。如在做Na2CO3与HCl相互滴定的实验时，一般学生只注意到有气泡放出且速度不同，而认真观察的学生还会发现滴加的顺序不同则现象不同。此时要让学生大胆提出问题，并让全体学生讨论。再如在学习做焰色反应实验时，不仅要逐一进行实验，还要将多个实验同时进行，现象的对比会更加明显，颜色的神奇变化会更容易吸引学生的好奇心，他们会想要知道其中的原理，甚至是想要创造出更加神奇的颜色的变化。
2.增强实际操作实验，注重开放性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”进入高二，学生已经积累了大量的化学知识，这时候我们完全可以放手让学生去做一些分组实验。实验时将学生进行分组，通过组内活动，学生之间对一个实验进行合作交流。这无疑也提高了学生与人合作的能力。分组实验不仅是对同一个实验将学生分组，也可对同一原理的实验分类实验。例如，在中和滴定实验中，可以将该实验改成两组：一个是已知浓度盐酸和未知浓度氢氧化钠的中和滴定反应；一个是已知浓度高锰酸钾和未知浓度草酸的氧化还原滴定反应。将班级学生分成两部分，每部分分四组，引导学生认真预习实验原理方法后，大胆放手让学生完成实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆引出各组的实验，让学生观察实验的过程和结果，从而对于中和滴定实验有更深的理解。实验操作中要多引导学生讨论，鼓励学生大胆尝试，因为只有实践才能出真知。动手操作能力是检验学生实际操作能力和创新的最佳活动，也符合“实践→认识→再实践→发展和创新”的认知规律。
二、提出开放性问题，激活创新思维
创新能力的培养，首先要求学生有创造性思维。开放性问题并不要求一定要有正确的答案，也许问题本身并没有正确的答案，也许有很多不同的答案，重要的是，开放性问题的探索过程充满了挑战，能激发学生的探索精神和创新意识，这个过程本身比结果更有价值。例如，在乙烯实验室制备实验中，会有学生产生质疑：烧瓶底部有黑色的碳，单质碳和浓硫酸加热发生氧化还原反应产生CO2和SO2气体，会不会是SO2气体使溶液褪色？加热时会产生C2H5OH蒸气，C2H5OH会使高锰酸钾溶液褪色吗？在教学中教师可以引导学生利用所学知识进行分析，针对问题提出处理方案。
三、走出课堂，拓宽创新渠道，提高创新能力
通过研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，现在的高中化学知识与生活联系更加紧密了。新课程改革下的高中化学实验不仅能够提高学生的知识水平，最重要的是能促进学生在各方面的能力发展。如在沉淀溶解平衡教学中，让学生把实验和实际生活联系起来，加深了学生对实验的理解。也因为与生活实际贴切的原因，从而使学生更加喜爱化学实验，最重要的是有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论。更要把理论运用于实践生活中，提高生活能力，而不是唯成绩至上。到了高三，学生基本上已经学完了所有高中化学知识，完全有能力进行社会实践。对此，笔者的做法是让学有余力的学生更多地关注社会、学以致用，通过在社会中的锤炼使自己的创新能力得到升华。例如，对于加碘食盐的家庭实验研究，可以要求学生利用家庭中的物品和必要的试纸等化学用品来检验家中食盐是否是加碘盐，并把设计的检验方法和结果展示给大家看，让学生了解加碘盐的知识；还有治疗胃酸过多的药品成分主要有两种，胃舒平有效成分是氢氧化铝，奥美拉唑碳酸氢钠胶囊有效成分是碳酸氢钠，让学生根据搜集到的材料和物品检验药品的成分，分析药效原理和食品禁忌问题，这样会大大提高学生的生活情趣和学习化学的兴趣。也可根据当地的化工厂情况设计户外调查作业，增强学生的环保意识。
总而言之，对于化学这门以实验为基础的自然学科来说，要想培养学生的创新能力，化学实验少不了。因此，高中化学教师要充分发挥自身的能动性，克服困难，积极创造条件，转换教学策略，灵活地开展化学实验，注意在化学实验过程中学生观察能力、理解能力、创造能力的培养，以便加深学生对所学知识的印象，使学生学会将所学的知识运用到现实生活中，获取学习技能，得以全面发展，培养出具有创新精神和实践能力的一代新人。
论文作者:游来佼 孙业良
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第268期
论文发表时间:2018/7/9
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