山东省烟台经济技术开发区第八小学 264006
新教师富有朝气，充满活力，有着对教育工作无比的热情。但初为人师，经验有限，应该如何帮助他们在最短的时间里加快自身专业成长，成为一名成熟的教师呢?
“望闻问切”是中医常用的行医手段，它之所以能够长盛不衰，就在于它能多方面、立体地对人进行剖析，综合地反映出人的病体特征，从而对症下药。其实在促进新教师专业成长的过程中，管理者完全可以借鉴中医的这种“望闻问切”的诊断方式，通过对新教师的教育理念、教育行为等方面的全面诊断，找到他们在成长过程中的问题，并“对症下药”，促进他们的专业成长。
一、望——“望其形”而“析其行”
就是通过新教师的外在表现，初步分析他们的基本素养。
管理者可充分利用好新教师报到的第一次见面会，通过让他们进行自我介绍、现场问答等互动环节对他们进行“察言观色”，对新教师的表达能力、性格特点、学科基础、教学素养等有一个初步了解，从而为新教师的工作安排提供参考。
在新学期伊始，管理者可以深入新教师工作的现场持续“观望”，如他们对学校常规管理的落实、工作中的努力程度、班级管理的水平、课堂组织的技巧、突发问题的处理等，要予以细致分析，确保对新教师的指导和培养能有的放矢。
二、闻——“闻其声”而“晓其情”
就是深入教学一线，全面了解新教师的教学、组织和管理水平。
对于新教师来说，第一堂课是很有压力的。为了保护新教师的工作情绪，他们的“第一课”应该是有预告的。对新教师听课的着眼点应重在观察了解新教师的教学理念、对教材的整体把握、对学生的习惯养成、对课堂的组织调控、教师的评价语言以及教师的基本功等。听课期间，学校管理者要适时与教师互动，对精彩之处应给予微笑致意、手势赞许等，缓解新教师的紧张情绪，让他们能够更加从容地开展教育教学活动。评课环节，对于新教师指导来说是不可或缺的。评课时，应先倾听教师的说课和反思，在肯定优势的同时，针对一些不尽完善环节的处理与他们进行商讨。这种融洽的氛围更有利于教师的思维碰撞，从而拉近管理者和教师之间的距离。课堂是教师素养全方位的展示，对新教师来说，问题出现是难免的，所以在听评课后，听课者应及时地对他们提出建设性的意见，确立短期目标，持续跟踪。
三、问——“问其心”而“明其理”
就是学校管理者要主动和新老师谈心，了解他们的心境，理解他们的苦衷，感同身受他们的喜怒哀乐。
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“问”是前提，是方法，更是智慧。“问其心”不是就事论事的追责，而是关心、体贴，是了解、征求，更是激励。要通过心与心的交流与碰撞，使新教师内心的矛盾得以排解，分歧的意见得到统一，疑惑的问题豁然开朗，从而主动地探求最佳的教育形式。记得调入这个学校时，就听到了许多关于她——一个新教师的负面评价：经常敷衍塞责，常拖学校工作的后腿。因此我就开始关注她，第一次教学常规大检查，发现她没有备课，这让我很吃惊。于是要求她就这件事写出书面说明。从说明中得知：她认为每节课都认真地做了课件，在设计课件的过程中已经研究了教材和教法，为什么非要写那些繁琐无效的教案呢？通过与她交流，我意识到这是一个有思想的教师，于是在肯定她的备课过程的同时，就是否写教案与她交换了意见：在对她的优势给予赞赏的同时，让她明白了自己存在的问题，并适时鼓励她多读书、多思考，在语文教学和班级管理中做出自己的特色。在我的鼓励和鞭策中，她成长的速度很快。不到两年，她的学科教学和班主任工作就赢得了家长和同事的赞扬，而且还获得了区级优秀班主任称号。纵观她的成长，我深切地感受到：对于一名新教师来说，他们格外需要被关注，需要成长的时间和空间，需要信任和欣赏，需要包容和关爱。
四、切——“切其脉”而“下其症”
就是在“望闻问”之后，对存在的问题和现象予以分析，采取相应的措施整改。
在对新教师培养的过程中，学校管理者可以通过观察、倾听、交谈，了解到影响新教师成长的主要因素，从而能够“对症下单”。
一是引“路子”：通过好书推荐、专题研讨、骨干示范、师徒结对、经验分享等形式的引领，从新课改理念、师生沟通艺术、课堂教学规范、问题应对技巧等对新教师全面指导，使其少走弯路。
二是搭“台子”：积极为新教师搭建学习、成长、提升的平台。如结合新教师的可塑点，帮其定制适宜的自我发展规划，并有针对性地安排他们参加各级各类培训，使之能够得到专家的引领。如开展“好书学校送”活动，让每位新教师根据自己的读书计划自主申报个性化书单，学校统一采购赠送，以此满足不同教师的读书需求，激发他们的学习热情，提升专业素养。
三是压“担子”：除了指导新教师当好班主任角色外，还要有意识地吸纳新教师参与到学校管理中，鼓励他们自主认领学校的读书活动、基本功训练等专题项目。这样不但激发了他们参与学校管理的热情，提高了责任意识，而且策划、组织、表达、协作等能力在活动中都得到了锻炼和提升。
总之，在对新教师的培养中，学校管理者要善于把握教育的“望闻问切”，通过“望”教师的言谈举止、行为习惯，“闻”教师的课堂授课和班级管理，主动创造机会发“问”和答“问”，从教师的所言所思所感中收集有价值的信息，审时度势，把握节奏，为新教师设计最佳的“切”点。当然，新教师的培养是一项系统而长远的工作，不能单凭“望闻问切”的手段全部解决，还要结合其他方法，促进新老师走上更宽阔的专业成长之路。
论文作者:王冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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