摘要：在现阶段的高校体育教学中，教学的质量对学生未来职业能力与就业情况具有重要影响。在此情况下，高校应为学生做好充分就业准备，通过构建体育实践课程来确保学生实践能力的提升。
关键词：高校；体育专业；实践课程；体系
引言
高校的体育跟随着素质教育大改革的浪潮，也在内容上，进行了素质教育的改革。但我国大学体育的教育，由于主观与客观、历史与现实、内部与外部等方面的原因，发展得不是很理想，在高校系统发展中处于边缘的尴尬地位，显然是存在一些不足和问题的。为了解除大学体育的这种尴尬的位置，使大学生们能够全面和谐地发展，必须找出体育教学内容中的不合理之处，然后加以改造和创新，也能够使高校的素质教育系统更加完善。
1构建高等体育院校创新创业实践平台模式的依据
创新创业教育是创造新事业（新职业或新的工作岗位）的教育教学实践活动，基本目标是培养具有创新创业基本素质和具有先创型个性的人才，主要培养大学生的创新创业意识、创新创业综合能力等。在学科体系上看来，创新创业教育具有明确的培养目标以及特有的教育价值观念、知识结构，是一种关于培养创新创业型人才的教育系统工程。但在实际上，创新创业教育的本质就是一种素质教育。创新与创业是一个不可分割的有机体，它在某种意义上有着“共生”的效应，它们彼此相互依存、相互促进、相互发展。每一项知识、能力、技能都不是“天生拥有”的，它必须经过后天的学习与锤炼。高校体育教育专业创新创业教育实践平台亦是如此，它需要经过高低排序、构建级别、循序渐进的“工序”。高校体育教育专业创新创业教育实践平台通过创新创业课堂学习、学校社团创新创业类活动、外出挂职锻炼，让当代大学生能够掌握基本的创新创业理论知识，对当代社会中体育领域的行情发展有一定了解，具备一定的创新创业能力，丰富大学生社会实践能力。
2构建体育专业实践课程体系的作用
高校开展实践课程的目的便是为了培养更为优秀的人才，这项课程体系对培养学生创新能力、创新意识效果极为显著，还可有效提升学生综合能力，对高校向社会输送应用型、复合型等人才具有重要意义。当前我国高校正在发展体育教育事业中逐步形成专业化实践课程体系，且教学实践课程评价体系与教学实践课程内容也在逐步完善。但从实际来看，我国当前高校体育教育专业中，实践教学环节依然十分薄弱，其体系漏洞过于显著，教学时间、教学内容、教学形式并不合理。同时还存在着实践教学实习周期短、实习范围狭隘、专业教育基地建设力度较小、教育技术与现代化特征不符、实践教学教材与之不匹配、管理缺乏科学依据、指导效果不佳、考核过于松懈等诸多现象。因此，高校在开展体育专业教育教学过程中，应加强培养学生专业实践能力，通过实践性、应用性为基础来拓展实践课程内容，构建与当前培养应用型人才目标相匹配的实践体系，并将教师专业能力、专业技术、综合实践能力、体育专业素养等与实践课程有机结合，形成高效、高质量的体育实践教学课程体系。
3高校体育教育专业教育实践课程体系的构建策略
3.1校企联合基地
校企联合平台最大限度地利用了学校的教育环境和资源、企业实践工作的环境，打造了教学+实践的教育方式。校企联合也是继校园课堂教育和实训基地后的继续创新创业教育的一个有效途径，它不仅能够充分有效地利用高等学校的教育资源，又很好地为学生提供真正切实的社会工作环境，让学生在真实的就业工作环境中提升适应环境、融入集体、克服困难等综合性创新创业能力。体育教育专业学生可以直接参与或受聘于体育用品商店的企业营销、管理等职务或者是参与学校合作的俱乐部进行经营、管理、营销等能力的学习。校企联合更好地推动了学生创新创业能力的提高，为学生提供了更开阔的创新创业思维，为学生自主创立公司提供了很好的借鉴与经验。
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3.2高校本身的制度和观念
（1）高校可以从政策和制度上入手，将大学体育教育设置为大学生能够毕业的重要指标之一，但是在制定相关政策的同时还要综合学生的其他学业课程进行考虑。对于学生在校的四年，要对大学生的身体素质和体育知识技能合理地进行测试和了解。根据每年不断变化的数据对体育教学内容进行合理的变更，一切以实践为第一依据。（2）高校还需要加大对体育教育的宣传力度，将素质教育中的体育教育的重要性宣传到学生心中，以便学生树立起体育观念。当然，不能仅仅宣传体育的本身，更是要强调出“素质”这两个字。通过趣味体育的建设，将“素质”这两个字落到实处。从而提升大学生的主动参与性，加强其对体育的兴趣。
3.3应用各项教学活动培养学生实践能力
高校体育教学构建实践教学课程体系需在教师的指导下为学生不断关注现代教育观念，让学生形成自主学习能力、创新意识、学习研究能力、体育实践教学能力等。同时，在强调体育必修课重要性的基础上，体育教师还需注重使用不同教学方法来进行针对性教学，如游戏教学法、健身教学法、项目教学法，带给学生更多的实践课程体验。在进行足球、篮球、田径等运动课程教学时需学生充分掌握器材知识与场地、比赛规则等内容，体操运动课程需学生具备该技能基本示范能力、编创能力、指挥能力等，以此形成实践教学组织能力。不仅如此，体育教师可在实践课程体系中增添跆拳道教学、瑜伽教学、轮滑教学、野外生存、散打教学等内容，以此丰富学生体育专业知识，让学生在未来就业中自身知识体系更为全面。此外，体育教师还需通过将实践教学课程与理论教学课程有机结合以进一步增强学生未来就业能力，并在此基础上培养学生组织体育活动能力、创新体育专业知识与健身方法能力、体育竞技裁判能力与教学能力，让学生能够在良好的完善的课程体系中编写体育活动、教学等教案，针对体育比赛编写策划方案等，充分发挥出体育专业实践课程的重要作用。
3.4以学生为本，发展自主创新创业平台
不论是学校教育课堂、实训基地，还是校企联合基地，都要以人为本大展创新创业教育实践活动。自主创业平台是指未毕业的学生在学校就已经开始了自主创立公司的实践活动。自主创立公司具有法人资格、知识产权、资金投入等企业化的市场经济特征。自主创新创业平台中有三个小的模块，分别是：体育类小型俱乐部、小型体育用品商店、非体育类企业。从难度小到难度极大，从体育类到非体育类，每个尝试着自主创新创业的学生都需要经历的过程。所以，以学生为本，发展自主创新创业平台极为重要。
结束语
综上所述，高校构建体育教育专业教育实践课程体系需秉承科学性原则、实用性原则与持续性原则，并在此基础上通过各项教学活动来培养学生实践能力，由教师在多渠道资源中延伸体育实践课程教学内容，全面落实体育专业实践课程教学目标。
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论文作者:张玄武
论文发表刊物:《基层建设》2019年第23期
论文发表时间:2019/11/7
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