太原市高级技工学校(太原技师学院) 030021
摘要:技校的教育目标是培养一线的实践人才,而其中一个核心的内容就是学生就业能力的发展。本文在解读就业能力的基础上,对技校语文教学的现状进行分析,探究以就业为导向的技校语文有效教学的策略。
关键词:就业导向;技校语文;实践能力
一、以就业为导向的教学的意义
从市场的角度来看,技校需要为社会提供一线的实践人才,具有加强的操作能力,也就是要培养学生的就业能力。就业能力的提高一方面需要专业知识和技能的提高,需要学生学习专业的理论知识和实践基地不断发展的可操作性技能;其次要具有社会能力,也就是学生处理人际关系的能力、沟通合作的能力以及报告写作等能力,高中语文教学中包含着听、说、读、写四项内容,听、说需要学生同伴的相互支持,需要沟通和交流,对培养学生的人际关系和沟通技能具有重要的作用,读写是对学生基本阅读能力和书写功底的训练,这是学生在工作岗位上写报告进行汇报的基本素质要求。
二、技校语文教学的现状分析
(一)语文教学受到忽视
由于技能的学习结果具有外显性的特征,无论是学校还是学生都将教学和学习的重心放在了技能课的教学上,而忽视了理论课的学习,如语文课。在教学中一方面压缩课时,学生因为技能学习和展示而耽误的语文课时,也没有明确的规定要及时补充;另一方面语文课程的改革未得到落实。课程的改革是需要从学校到教师到学生观念和行为的一致性,需要学校提供一些硬件设施,需要教师改变教育理念,主动落实课改方式,需要学生自主的学习,但是在实践中学生的学习态度和学校的考核方式,都使得语文课程改革处于被动的状态,目前大多数技校仍然采用的是教师中心的讲授制教学法。
(二)语文教学内容不切合学生的实际
技校教育不是基础教育,不仅关注学生基础语文知识的提高,而且关注学生的语文应用能力。但是,目前从实践来看教师语文教学的内容主要集中在文章的背景、文章的中心思想、文章的结构、选材视角等,这些内容并不能够让学生学习到一些实际的东西,运用到工作中。同时,技校学生的语文基础相对较差,教师高深枯燥的讲解,增加了学生理解的难度,对语文学习的兴趣不断降低。很多技校学生在毕业后不能够写出一篇通顺层次分明的文章,在工作中遇到很大的阻力。
(三)语文教学考核方式的单一性
受到中国文化的影响,学生的学习动力大部分来自于外部压力,也就是说依赖于评价的监督和工作的压力。目前,大多数技校采用的仍然是传统的期末纸质测验的方式,学生借助几天的集中记忆便能够获得好的成绩,甚至有一些学生根本不进行语文学习,语文教材在学期末仍然是干干净净的,考试主要通过别人的帮助或者考场上的随机性来通过考试,甚至一些学生表示即使没有通过,在毕业前期学校也会组织清考,而清考的制度则相对宽松。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种只关注结果忽视过程的评价方式,无法全面的监督学生的学习,无法激发学生学习的主动性,使教学和学习处于被动的状态。
三、以就业为导向的技校语文有效教学的策略
(一)关注语文教学中的听说教学内容
当今社会的联系性更加密切,人与人之间的交往已经成为学生工作学习的基本要求,而听说教学显然是培养学生口语交际能力的重要方式。在教学中,教师需要联系学生的职业需求和身心发展特点,设计有效的听说交流主题。例如,在软件与工程专业的语文教学课程中,教师引导学生围绕最新的手机软件和系统展开交流互动,这些内容既与学生的专业相关,但是又没有涉及到深奥的专业知识,同时与学生的生活密切相关,使得学生有话可说,有话想说,采用一些专业的单词表达自己的观点,并在交流的过程中学会沟通和交流技巧,如何听取别人的意见,如何根据对象的不同选择合适的语言表达观点。
(二)培养学生语文应用和写作能力
学生在走向工作岗位后,不是简单地需要学生进行操作,解决专业领域的技术性问题,而且需要学生基本的报告能力,能够对自己的工作提供书面性的方案,并对自己的工作进行汇报,这些都需要学生具有较强的语文应用能力。在技校语文教学中不仅要培养学生的语文阅读能力,通过讲解引导学生认识到如何分析文本,如何进行写作,但是写作是一种能力,仅仅依靠教师的教学是无法实现的,需要学生主体的亲身实践。在教学过程中,教师要增加学生的课堂参与度,引导学生积极地参与课程,参与自主写作的思考过程,把自己在写作中遇到的真实问题与学生进行交流和互动,而不是以预设的可能发生的问题为交流内容,同时,教师要结合学生的专业,分配一些具有实践性和可操作性的写作内容。
(三)培养学生的人文素养
语文中包含着丰富的教育思想和道德观念,这些对学生人生观、价值观和道德品质的形成具有重要的作用,在教学中教师要充分利用语文情感的感染性,循序渐进地对学生进行教育。首先,教师要通过情景的设计,引导学生走进文章的文化和氛围中,身临其境地感受文章的思想和情感;其次,教师要采用多样化的方式引导学生积极地参与课程,如情景表演、小组展示、互动交流、分角色朗读以及内容的扩展写作,内容的漫画展示等来引导学生进行体验和感受;再次,教师要引导学生进行广泛的阅读,通过阅读来增加学生的兴趣,提高学生的语文素养。
综上所述,技校语文教学教学模式的落后和评价的单一性,影响着教师的教学观和学生的学生态度,限制着教学改革,不利于学生就业能力的发展。就业能力主要集中在学生的人际交往能力和语文应用写作能力,在教学中,教师要将教学内容与学生的专业密切地联系起来,引导学生积极的参与到课堂教学中来,提高能力。
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论文作者:任淑娟
论文发表刊物:《文化研究》2016年4月
论文发表时间:2016/9/1
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