《初中英语课堂导入的三种方法》论文_李彩红

《初中英语课堂导入的三种方法》论文_李彩红

摘要:俗话说“良好的开端是成功的一半”,在日常教学中,一线教师要善于结合课程内容特点及自身风格采取合理而有效的课堂导入方式,从而使课堂导入环节起到应有的作用。本文简要探讨了三种常用的初中英语课堂导入方法,即温故知新导入法、生活情境导入法、游戏激趣导入法。

关键词:初中英语;课堂导入;导入方法;教学心得

俗话说“良好的开端是成功的一半”,对于一节课来说,课堂导入的成功与否常常在很大程度上决定着整体教学效果。以下结合笔者的教学实践体会简要探讨三种常用的初中英语课堂导入方法,希望对一线教师有所启示。

一、温故知新导入法

英语虽然是一门语言学科,但仍显现出很强的系统性。初中英语知识尽管大致上属于初级范畴,但相互之间仍有着较紧密的联系,实际上可视为一个有机整体,特别是语法知识,后面的知识往往是前面知识的延伸和发展,某种意义上说,学习新知识的过程是与学生依托于旧知识所形成的认知结构建立有机联系的过程。因此在教授新知识时,若能找准新旧知识之间的连接点或联系点,则往往能为学生提供一个良好的思维出发点,这就是所谓以旧引新导入,其不仅能在一定程度上起到“温故知新”的效果,更能使学生很快进入良好的思维状态,为新知识的学习作为较好的铺垫。例如在学习过去进行时态时,笔者首先出示了两个现在进行时的句子让学生进行思维预热:T:What are you doing now?Ss:We are having an English lesson?接着在顺势引出过去进行时态:What were you doing at this time yesterday?此时,学生重要理解be动词和时间的区别即可比较到位地掌握过去进行时态。这样,就通过以前学过的现在进行时过渡到过去进行时,为学生掌握后者做出了较好的铺垫,从而受到温故知新之效。

二、生活情境导入法

英语、语文之类的语言学科往往与实际生活有着密切联系,因为学习语言就为了能在生活中运用。特别是处于初级范畴的初中英语知识更是如此,课本上学习的知识很多都是以生活中的常见情境为载体的。因此通过联系生活导入课堂,可以使学生感受到英语知识的实用价值,从而感受到书本上的知识是“接地气”的和令人感到亲切的,这本身就可在一定程度上引起学生的学习兴趣,此外,还能在一定程度上锻炼学生运用知识解决实际问题的能力。例如,在学习关于问路的句型和时态后,教师可展示一些生活中具体的问路情境,让学生利用学过的知识回答问路者的问题,进而再让学生以小组为单位模拟情境,从而在接近现实的具体情境中锻炼学生的知识应用能力。实践证明,这种方式不仅能起到很好的导入效果,更能活跃课堂气氛,在调动学生的主观能动性的同时激发其思维潜能,对学生的个人发展很有利,只值得重视的导入方式。

三、游戏激趣导入法

游戏激趣导入法所彰显的是寓教于乐的教学理念。贪玩喜闹是青少年突出的行为倾向特征,初中生稚气未脱,童心犹盛,通过游戏激趣来导入新课往往能够活跃课堂气氛,激发学生的课堂兴趣,从而调动其在课堂上主观能动性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习Must、could、might、can’t等情态动词表推测的运用时,笔者首先拿出一个黑色塑料袋,让6名学生各往袋中放一件学习用品,放入时不要让别人看见是什么,在此基础上实施游戏“Guess whose”:

师:Today let’s play a game.Do you like playing games?

生:Yes.

师:We’ll play “Guess whose”! I show a pencil.Ask “What’s this?”

生:It’s a pencil.

师:Whose pencil is this?

学生开始凭借平时的印象加以猜测。笔者让两名学生回答:

生一:I think it’s……

生二:It seems……

两名学生回答后:

师:It could be Huang Zhe’s.

Ai:No.

师:It can’t be Huang Zhe’s.It might be Huang Lu’s.

Li:Yes.

师:Ha,It must be Huang Zhe’s. It belongs to Huang Lu.

此时,学生已明白老师的意图,陆续列出含有Must、could、might、can’t的句子。笔者则将这四个表推测的句子写在黑板上,然后继续游戏并将主动权交给学生。通过这样数分钟的游戏导入,学生进行了口语操练、对话练习,并在轻松活跃的课堂氛围中理解了重点句型,达到了令人满意的效果。

综上,本文简要探讨了三种常用的初中英语课堂导入方法,即温故知新导入法、生活情境导入法、游戏激趣导入法。在日常教学中,一线教师要善于结合课程内容特点及自身风格采取合理而有效的导入方式,从而使课堂导入环节起到应有的作用。

参考文献:

[1]余山. 初中英语课堂导入设计[J]. 基础教育研究, 2013(10):48-49.

[2]王茂林. 运用课堂导入艺术, 激活初中英语课堂[J]. 考试周刊, 2018(83).

论文作者:李彩红

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期

论文发表时间:2019/12/6

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