摘要：中职院校作为培养技能多样化、技术专业化的学校，为解决社会就业创业问题起到了很大的作用。而新的教育要求不但要传授学生基础的知识和专业技能，还要注重学生情感、观念、道德等方面的培养。本文通过分析现阶段中职院校班级管理的现状以及学生存在的主要心理问题，对心理教育在中职院校班级管理中应用的必要性和有效途径进行了探究。
关键词：心理教育 班级管理 现状 必要性 有效途径
引言
心理健康作为当前学生健康成长的重要基础，这就要求学校和教师必须把学生的心理教育作为教学的重要部分，教师不但要为学生教授知识，还要时刻关注学生心理健康，在平常教学和班级管理中融入心理教育，把心理教育渗透到班级管理中，帮助学生积极、向上、健康成长。
1 中职院校班级管理的现状
中职院校的学生主要是由初中毕业或者同等学历条件下而招进学校的，与普通的高中、全日制高职院校和本科院校还存在一定的差异，就导致部分学生存有自卑的心理、自信心不足、失意受挫等状态，而在家长和周围同学的对比中，学生心理也受到了比较大的压力。所以，在正常的中职院校学习中，很大一部分学生学习的兴趣不高，自制能力较差，对自我行为习惯相对放纵，这些问题都是目前中职院校在班级管理中遇到的现状[1]。
2 中职院校学生存在的普遍心理问题
（1）学生目标不明确
大部分学生在进入中职院校学习时，都存在自信心不足的这种情况，在对待学习时，学习态度不端正，抱有得过且过的心理，因而没有很明确的学习目标。
（2）学生自控能力差
进入中职院校学习的学生，大部分年龄都在15岁到18岁之间，心智不够成熟，而且正处于青春期，容易发生过于激动、愤怒、兴奋、悲观等状态，进而自控能力差，在发生问题时，更容易出现叛逆、躁动、偏执等问题[2]。
（3）学生情感易受打击
当前社会还存在家长互相攀比、学生之间攀比等行为，中职院校学生容易受到这种攀比和社会的无形压力，在学习和生活中容易受到情感打击，发生学生打架、自残、离家出走甚至自杀等严重行为。
（4）学生没有理想追求
一些中职院校的学生，在进入学校以后，就把自己当成失败者，觉得自己比别人低一等，在学习上三心二意，思想上不思进取，生活上萎靡不振，没有树立正确的精神追求和价值观。
（5）学生自卑心理较重
有些中职院校的学生，由于没有考到重点中学和更高的院校，而经常受到家长和社会的指责，看到轻视的眼光，导致学生经常独处、不与外界交流、自暴自弃，长期这样导致学生自卑心理比较严重，与社会脱节。
3 心理教育在中职院校班级管理中的应用的必要性
（1）实现班级管理的目标
心理教育与班级管理都是目前中职院校教学工作的重要内容，在心理教育和班级管理中可以互相借鉴、学习、补充，最终二者之间能够形成交叉，在班级管理中应用心理教育，能够为班级管理增加新的管理方法，心理教育还能帮助学生提升自我的的人生价值观，学生自我约束能力也会相应变强，在一定程度上为班级管理带来了便利，从而提高了班级管理的效率，促进了班级管理目标的实现。
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（2）提升中职院校心理教育的层次
心理教育在中职院校的班级管理中有效应用，一方面达到了更好实现班级管理的效果，有利于学生养成良好的思想道德和心理素质，更好的学习知识和技能，促进学生健康快乐全面成长，适应社会的发展和要求；另外一方面，心理教育的有效应用，还能从根本上实现学生问题教育向预防教育的良性转变，进而提升了中职院校对学生心理教育的层次。
4 在中职院校班级管理中应用心理教育有效途径
（1）提高班主任的综合素养
班主任作为中职院校班级管理的主要负责人，是学生学习的榜样和模范，首先班主任要具有比较优秀的职业素养和综合素质，让学生能够从内心认可和佩服班主任，在平时的学习和生活中，学生就会不自觉的受到班主任优秀素养的熏陶，起到潜移默化的影响作用，在班级管理中，学生可以听从班主任的管理，从内心愿意听从班主任的安排并主动执行。在日常教学工作和生活中，班主任应当不断提升自我的修养，对学生的学习和生活尽职尽责，尽可能的将谦逊、礼貌、朴实、守信、公平等优秀的品格展现在学生面前，对学生产生积极影响，成为学生学习和生活的典范。
（2）营造良好的班级心理气氛
中职教师要注重营造搭建一个和谐、良好的学习生活环境，这样可以让学生在这样的环境中受到感染，体验到学习和生活的乐趣，能够有效预防学生心理健康问题的产生，也可以及时纠正学生出现的一些不健康的心理问题。作为班主任，首先，对学生要一视同仁，不能因为学生的学习成绩好坏来区别对待，要善于发现每一个学生的优点，其次，要时刻保持用公平的态度对待每一个学生，尊重每一个学生，在出现问题的时候保护学生爱护学生，最后，要紧跟时代发展，学习一些新的教育方法和教育理念，来适应学生的心理变化，营造良好的班级心理环境。
（3）设计主题班会教育形式
在每个中职院校，乃至每个班集体，都会开展主题班会来对学生的学习做阶段性的总结，为有效管理班级，应该丢弃原来传统的主体班会形式，针对学生近期的心理状态设置主题班会，利用主体班会，把心理教育渗入到班级管理中。班主任在设置主题班会时，一方面要依据学生近期的学习状态，结合学生最近的心理状态，设计一些游戏、活动、小品等情境，开展各种集体活动，让学生主动积极的参与到这个过程中，把近期一些不好的状态、想法、烦恼等都可以主动说出来，班主任根据情况进行适当的开导和解决。主题鲜明、有趣、寓教于乐的班会可以很好的把心理教育和班级管理结合起来，帮助学生学习和成长[3]。
（4）建设好的班级文化
在班级管理中，要很好的利用教室所有班级文化建设内容，在班级文化建设过程中，利用一切可以运用的资源，把教室的每一个可以使用的地方都用到，创建开放、生动、安全的有教育意义的班级文化，学生在教室的任何时刻都可以看到并且感受到，在这样的班级文化氛围的影响下，对于学生的思想观念、思维活动、师生情感都有着积极向上的影响，长时间学生就会形成与这种班级文化所展现的内容而相同的价值观，无形中讲心理教育融入到了日常的班级管理之中，增强了班集体的凝聚力，为学生心灵的塑造搭建了好的栖息地，有助于教师班级管理的效率提升。
（5）建立班级管理支持平台
学生的健康发展不仅与学校、教师、班级、学生有关，还与家长、家庭、社会等外界的一些因素有着密切的关系，班主任是将这些人群和力量链接起来的纽带。所以班级管理不应当仅仅局限于学校和课堂，还应该走出学校走向社会，把学校、老师、家长、家庭、社会等对学生的影响和作用结合起来，建立新的班级管理平台，形成新的一种教育力量，班主任可以协调动员其他学科的教师共同参与到班级管理中，利用学校的环境和资源召开家长会，或者带学生到一些有积极影响的地方参观学习，也可以进行适当的家访，总之，可以调动能够利用的各种教育方式，和各类教育资源，将心理教育和班级管理相融合。
结束语
现阶段，中职院校的心理教育还处在逐步发展阶段，并且是当下中职教育的重要工作要求，有很大的可以发挥和探究学习的空间，所以，教师在班级管理过程中，要不断学习和接受一些心理教育的技能训练，走专业化的道路，从而更好的将心理教育和班级管理相结合，帮助学生正确调整心态，形成良好的品格，树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]金韬.心理教育在高职院校班级管理中的应用[J].科学大众（科学教育），2011（04）：136.
[2]张广飞.心理教育在中职院校班级管理中的应用[J].西部素质教育，2015，1（08）：22.
[3]刘东超.浅谈心理教育在班级初期管理中的应用[J].内蒙古教育，2013（16）：25.
论文作者:谢俊国
论文发表刊物:《建筑细部》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/3
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