（四川省马尔康第三小学校 四川 阿坝 624000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0143-01
科学是以提高学生科学素养为核心的一门课程。为此，我们科学教师需要最大程度促使学生积极探究，掌握一些进行科学探究的方法，引导学生学会运用发展和变化的眼光去审视科研成果。这个问题值得每位小学科学教师深思。作者认为：促使学生养成一种良好的学习习惯增强他们科学素养和创新精神对于小学生而言，尤为重要，为他们以后学习其他学科和可持续发展奠定坚实基础。
一、增强学生细致观察能力
观察是进行科学探究活动的基础和前提。然而学生的观察能力并非与生俱来，而是需要我们科学教师进行有意识和有步骤的引导。学生眼睛看到了并非意味着他们进行了细致观察，纵观古今，一些伟大的发明和创造都和细致观察息息相关。比如：苹果落地是一个多么常见的现象，然而却被大科学家牛顿发现，他通过细致观察、主动思考和实践验证进而发现万有引力定律。因此，一种良好的观察能力对于学生以后的学习和生活具有显著影响。
1 客观性。客观是获取科学知识和养成科学技能的前提，同时也是一种科学的精髓所在。为此，我们科学教师要引导学生形成实事求是的科学态度，在观察中实话实说，借助于一些客观数据来反应自身观察结果。
2 持久性。一些重大发现绝非一蹴而就，而是需要持续一定的时间来完成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：著名生物学家达尔文，通过多年的实地考察，写出旷世巨著《物种起源》。为此，在课堂教学中，我们科学教师需要引导学生从不同触角进行多方位和立体化观察和分析，保持度事物敏感性，进而养成科学和严谨的工作态度。
3 敏锐性。一些重大科学发现往往需要善于抓住电石火花的一瞬间，从细致入手探究事物本质特征，为此，我们科学教师需要增强学生观察的敏锐性，以便对事物产生敏感性。
4 全面性。我们科学教师需要全方位和立体化促使学生对事物进行细致入微的观察，从那些看似毫无关联的事物入手，进而整体把握。通过全面观察，我们才能深入探究这些冒失毫无关联事物之间的内在关联，此外，在观察中促使学生多种感官投入其中，进而获得观察的可靠性和全面性。以期最大限度接近事物的本质和原貌。
二、养成积极主动实践的良好学习习惯
小学科学教育的宗旨在于增强学生科学素养，而实践又是科学的关键所在，为此，我们科学教师需要积极引导学生进行深入实践来增强他们科学素养，探究事物本质特征，然而许多学生尚未养成积极实践的良好学习习惯，此外，我们家长由于自身局限性，他们会将答案直接告诉孩子，将那些结论原封不动的强加给学生。此外，在校期间，许多教师将自身知识通过语言和演示一股脑的传授给学生，学生只能消极和被动的接受知识灌输，只能亦步亦趋的跟随教师思维前行。日复一日，年复一年，学生可以轻而易举的从家长和教师哪里获取知识，自身实践探究能力严重不足。为此，我们科学教师应想方设法培养学生实践探究的良好学习习惯，在探究过程中陷入困境以后，积极主动的寻找问题解决的方法，此外，我们科学教师当然不能置身事外和放任自流，教师的引导作用不可小觑，只有我们科学教师切合时宜发挥自身引导者的角色，我们阩才能养成实践和探究的良好习惯。
三、养成勤于反思的良好学习习惯
学生在实践探究过程中难免会出现错误，此时我们科学教师要用赏识眼光对待学生，并引导他们自我反思，在反思中探究问题根源所在。进而重新获取成功体验。在这个过程中，学生受益匪浅，在积极反思中增强探索欲和提高智力水平。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，承载着提高学生科学素养的科学学科，在提高学生科学素养方面具有得天独厚的优势，为此，我们小学科学教师要充分挖掘一些可以利用的积极因素，最大程体提高学生科学素养。
论文作者:母荣锋
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年8期
论文发表时间:2016/10/11
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