岳金伟
摘要：随着新课程改革的不断深入发展，以及计算机的普及和互联网技术的成熟，在物理教学中运用多媒体技术教学已成为大势所趋。在本文中，笔者主要介绍了在物理教学中运用多媒体技术的优点，以及合理运用多媒体技术的措施，旨在与同行交流和探讨。
关键词：物理教学；多媒体技术；优点；措施
随着计算机的普及和互联网技术的成熟，在物理教学中运用多媒体技术进行教学在城乡已普遍拉开。与传统教学相比，在物理教学中运用多媒体技术进行教学到底具有哪些优点？结合我们的教学，笔者认为在物理教学中运用多媒体技术进行教学具有以下优点：
首先，它可以促使物理教师加强业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，并熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用。在信息发展迅猛的今天，电脑的应用已普及，作为物理课堂教学的组织者——物理教师就更需要不断提高自已运用计算机的能力。
其次，它使一些在传统物理教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的物理实验现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学生学习的积极性。例如：在学习“电流的形成”这一节课中，电流看不见摸不着，学生难以理解其原因，而运用多媒体计算机生成的虚拟技术，可以帮助学生容易解决这个疑点。
而要达到在物理教学中合理运用多媒体技术进行教学，笔者认为应从以下几个方面入手：
一、根据教学内容，利用多媒体创设物理教学情景，激发学生对学习物理的兴趣，增加学生的参与意识
恰当的物理教学情景能唤起学生强烈的求知欲促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。从心理学的角度来说，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的物理课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的物理学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的物理情景，营造学习物理氛围方面比其它媒体来得更直接、更有效。
二、根据教学内容，利用多媒体的直观演示，突破教学的重难点
在物理教学中，有些难点往往不易突破，主要原因有：第一，有些需通过实验进行直观演示才能更好向学生解释，但教师又很难做到实物演示。如教学“分子的内部结构”以及“声音的传播”。如果我们运用了多媒体，我们就可以画出一些分子结构的模型，然后进行放大，学生看到之后印象会更深。在“声音的传播”中，我们同样可以画出一些分子以及它们运动的轨迹，然后变为动态且疏密不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生看到这些疏密不同的波向外荡去，很容易就会想到，声音的传播形式像水波。其实我们要学生明白的就是知道声音是以波的形式进行传播的，其中还包含有能量的传播。在教学“分子的扩散”中我们也可以先画出大小不同的二氧化氮分子与空气分子并分别涂红棕色与白色，然后再画两个玻璃瓶，瓶口对叠，一上一下中间隔一玻璃片，空气与二氧化氮分别装入这两个瓶子里。抽去玻璃片的同时，学生会看到装有空气的瓶子也变为红棕色了，而且空气也能进入到二氧化氮中。教师再稍加引导，学生就会很快掌握扩散的概念。由此学生更易理解为什么滴一滴黑墨水在水中，水一下子就变黑了。第二，有些演示实验教师可以做，但往往不够直观。
三、从拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力出发，利用多媒体进行辅助教学
学生学习物理能力的形成与学习物理的方法有着密切的联系。学习物理能力的培养主要通过思维和操作形成。因为它有声形并茂的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：在给学生一个已知阻值的电阻和一个电流表，一个未知电阻，要求学生据此设计一个能测出未知电阻阻值的实验，并写出必要的实验步骤。由于学生的个性差异的不同，学生经过思考以及动手画图，都会想出一种方法，有的甚至会想出几种不同的方法。这时，教师利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自已想到的，有的是自已没有想到的。而没有想到的学生会更注重去看，产生求知欲望。运用过去的传统教学，由于实验步骤较多，图形也有几种，就算是用两块黑板也难以解决对照比较问题。
四、向学生提供多层次的物理练习时，运用多媒体，能有效利用有限的教学空间，并能加大物理练习的密度
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学物理知识的掌握情况也要从课堂练习中体现出来。教师对物理课堂练习要做到精心设计，不但能减轻学生的作业负担，并且能提高教学质量。就目前的物理教学来说，特别注重探究性的实验设计，教师在设计课堂练习时，就要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层的习题。例如：上面所提及的实验，假如给学生的是一个已知阻值的电阻与一个电压表而不是电流表又如何做呢？而在测电阻时电路图又是如何连接呢？一个学生连实物都不会连接，还谈什么画电路图？在这时，我们就有必要对习题进行分层。一般来说，第一层是与所讲习题相仿的练习，目的是照顾比较差的学生；我们可以把事前画好的实物模型打开，让学生回答如何画。教师按照学生的回答进行操作，其它的学生就会看到存在的问题，继而发生讨论。如果是学生每人一台机，则在教学中实行人机会话的教学模式更好。教师可以通过计算机及时了解学生的做题情况，让学生获得反馈信息。第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点，照顾中等生；学生会连实物图后再根据连接过程写步骤就容易多了。如果学生还不会，计算机可以重现前面的教学内容要求学生继续作答。如果学生已经达到了要求，计算机将进入下一个层次的内容。
虽然计算机与众多其它教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，今天提倡运用多媒体教学决不是否定传统的教学手段。人脑终究不可被电脑所代替，能够将传统的教学手段与多媒体进行整合，将会获得更好的教学效果。总之应用多媒体进行物理教学任重而道远，这是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就能制作出更多更好的物理教学课件。
(作者单位：山东省东营市垦利县胜坨中学 257506)
论文作者:岳金伟
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/14
标签：学生论文; 物理论文; 多媒体论文; 教师论文; 多媒体技术论文; 计算机论文; 教学中论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿论文;