山东省烟台经济技术开发区第二初级中学 264000
作文评讲是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。作文评讲课组织得好开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生写作的热情。但在实际教学中，对于作文评讲，我们很多老师往往只读评为数不多的几篇优秀习作，而忽视了大部分学生的微小“闪光点”。那么怎样才能让所有学生的作文都有所提高呢？在差异教学大背景下，我认为作文评讲也应分类进行：教师批阅作文后，把全班同学的作文按质量大致分成三类。评讲时，逐类进行点评，评讲内容根据其相应的水平而异，具体做法是：
一、在差生作文中引入“赏识教育”
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”我觉得这点对于差生更为重要，他们平时也想把作文写好，但是由于基础太差，没有写作功底，写出来的作文一向没有人问津，长此以往，导致其丧失写作信心，于是每次作文就敷衍了事。鉴于这种情况，在平时的作文评讲中，我讲评时注意对“差生”倾斜，褒扬他们作文中的小小优点，力求找出他们作文中的“闪光点”，实事求是地加以肯定。“数子十过，不如奖子一长。”这样容易增强他们写作文的信心。我主要从以下方面着手：
1.肯定作文的书写之美。班上有个叫廖申申的差生，作文水平一直不怎么样，但是他写得一手好字，而且每篇作文都在认真对待，于是在评讲作文时，我就重点表扬他字写得工整，让老师觉得赏心悦目，每当这时，他总是腰杆坐得挺直，表现得非常自信。以后的作文也是一次比一次写得认真，同时也带动了其他差生去认真书写。
2.肯定作文的标点之美。有些差生的字体可能并不美观，作文文笔也不优美，但是他们的标点符号打得很规范，很标准。在一次作文评讲中，我是这样评价一位差生的作文：“张涛同学的作文内容尽管不出众，但他的标点符号却打得规范，你看文中的省略号，标准的六个圆点，一个不多，一个不少，你们谁达到了这个水平？”全班同学都向他投去了异样的目光，他也甚是得意。
3.肯定作文的拟题之美。这类学生的作文说实话，的确没有可取之处，但他们偶尔也能拟出一个还不错的好题目，在我评讲作文时，我就抓住这个好题目不放，大力进行表扬，借“题好文一半”的话去激励学生，促使学生用心去拟好每一次的作文题目，进而在作文其他方面也会进步。
二、在中等生作文中引进“特色评比”
作文水平居中等阶层的学生介于优差两类学生之间，作文的一般表现是：能按要求写作文，各方面表现平平，作文可读性不强，没有什么特色。应该说这类学生的作文是最有发展潜力的，如果老师引导有方，让这类学生找到写作的自信，是很有希望转化为优秀作文的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在评讲中我主要从以下特色切入：
1.富有特色的凤头。他们的整篇文章可能并没有特色，但也是有过人的地方的，一次以“财富”为题，我发现一名中等生的作文开头不错，于是在评讲时我把这个开头展示给了大家：“我没有万贯家产,也没有出众的外表,但我从不怨天尤人。因为我有许多无价的财富，我感觉我是世上最富有的人。”并鼓励其他学生说；“一个能吸引别人的好的凤头可以给人留下好的印象，使你的文章也有特色。”这样让中等生也能尝到成功的甜头，重树他们写作的自信。
2.富有特色的细腻描写。中等生的作文一般都是就事写事，很少有生动的描写方法，这也是他们作文缺乏新意的主要原因。所以在评讲作文时，我从不放过他们的任何一次进步。在“_____并没有结束”的半全命题作文中，对于一个中等生的一段细腻的心理描写，我在作文评讲课上给予了很高的评价，我发现在以后的作文中他不断在进步。
三、在优秀作文中倡导“创新写作”
这类学生的作文很有特点，每次的作文都表现出了较高的水平，显示出了他们深厚的语文功底。如果作文评讲时按一般学生的眼光去衡量，那真是有一大堆亮点，若仅采取当范文宣读的方式是不够的，并且这样做的效果也不佳，会使他们在作文方面有一种优越感，不利于他们作文的可持续性发展，其他两类学生也会愈发感到自己的作文不如意。因此每次在评讲作文时，我专门把这类优秀习作挑选出来,放在一起，以更高标准去要求他们,更注重的是他们在创新上的独到之处，让他们吸收到更多的写作精华，每一次都有感悟，都有收获，使其作文向更高层次发展。我在评讲中重点鼓励他们从这两方面去创新：
1.形式多样。 在一次以“良心”为话题的作文中，我在批改中共发现了五篇很成功的优秀作文,于是在评讲本次作文时我先横向把几篇作文简介了一番,然后重点向大家展示了其中最有特色的两篇:一篇是以话剧形式,通过完整的故事情节,深刻地表达出“人们需要善良, 善良是世间最珍贵的品质”这一主题的《善良回家》；另一篇是以第一人称自述的形式的《钱的自述》。让学生明白了新颖的形式可以使文章更出彩。
2.立意深远。优秀作文的选材、立意都有其独到之处，这是一般学生望尘莫及的，也是这些文章最成功的地方之所在。只有这类学生才具备该方面的素质，因此在评讲时我就更注重他们这点。比比谁的作文立意更新，优中选优，多向比较，让他们知道自己这方面的现状，和别人的距离，怎样写才能更好，才能在考试中拿高分。
正是因为在平时的作文评讲中我注意到了不同层次学生的需求，分类给予他们不同的鼓励和指引，使各类学生的作文水平都有了不同的提高，特别是那些原来作文成绩不理想的学生，在受到点滴成功的激励后，内心的喜悦难以言喻，作文积极性倍增，逐渐向高一层次迈入，作文训练形成了良性循环，这也是我们广大语文教师所期盼的。
论文作者:高荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第346期
论文发表时间:2019/1/8
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