摘 要：随着素质教育的不断深入实施，学生综合素质能力的发展成为教育的主要目标。创新教育作为素质教育的重要特征，在初中数学教学中如何发展学生的创新思维能力，成为当前研究的重要内容。文章在分析创新思维能力的基础上，对创新思维能力与初中数学学习的关系进行了探讨，在此基础上提出了通过问题情境的创设，发展学生创新思维等方法。
关键词：初中数学 教学方法 创新思维 培养
创新思维能力指的是在知识学习与探索的过程中，个体充分发挥认识的意义，打破传统的逻辑思维方式，以新颖的思考与解决问题的方式来进行学习的方法。创造性思维的基础是个体的想象力、观察力以及灵感的综合作用，创新型思维最明显的特点是潜在性、求异性。随着素质教育的不断实施，创新教育的特征更加的明显。所以教师在教学的过程中，要注重对学生创新思维能力的发展，鼓励与引导学生通过独立的思考、认真的钻研，来发展学生的创新思维能力。
一、通过问题情境的创设，发展学生创新思维
著名的思想家亚里士多德说：创新思维是通过疑问与惊奇开始的，具备了疑问，才能进行更加深入的思考，才能够发现问题。因此在数学教学的过程中，要发展学生的创新思维，主要的一个环节就是发展学生发现问题、提出问题的能力。在初中数学教学的过程中，我们经常会遇到，学生的思维意识在开始萌发的时候，教师如果能够恰如其分地进行引导，将会收到非常好的效果。如在“勾股定理的逆定理”这一课的教学时，我用多媒体演示：古埃及人的金字塔。让学生猜测一下它的塔基可能的形状？（学生中有的猜是三角形，有的猜是正方形，有的猜是长方体，有的猜是圆形……）这时我动画演示：剖开塔基的截面，显示它的形状，正方形的形状得到认同，从而引出探究的问题：公元前2700年，古埃及人就已经知道在建筑中应用直角的知识，那么你知道古埃及人究竟是怎样确定直角的吗……这样充分抓住学生的好奇心，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生迅速地进入最佳学习状态。再如，讲到“黄金分割”这一节时，可让学生注意观察生活中的一些例子，进而引申出黄金分割点， 从而吸引学生对黄金分割的学习。
所以，初中数学教学的过程中，教师要通过正确地树立学生主体意识，创设好问题的情境，来发展学生的创新思维能力。其关键在于怎样更好地进行问题的解决口的寻找。要通过富有启发的问题来引导学生的思维意识，在学生解决数学问题的过程中，通过巧设新的问题矛盾，激发学生解决问题的斗志，促进学生创新思维意识流畅的发展。所以，教师科学地进行问题情境的创设，是培养学生创新思维能力的重要方法之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、通过发散性思维，发展创新思维的能力
发散性思维指的是对相同的问题，通过思考给出不同的解决方法或者答案，思维方式不同的个体行为，发散性思维是创新思维能力的核心。在发散性思维的过程中，个体的思维意识中会伴随着推测、想象、假设等等。在初中数学教学的过程中，教师应不断地激发学生，寻找一题多解的方法，拓宽学生思维的领域，促进学生思维的多样性、灵活性，发展学生通过多角度、多途径的思维发展习惯，更好的发展学生的创新思维能力。
三、通过逆向思维，培养学生创新思维
逆向思维指的是与传统的逻辑思维方式，完全相反的思维的形式。实践表明，在初中数学教学的过程中，加强对学生逆向思维能力的培养，能够收到良好的教学效果。初中数学所使用的反证法就需要经常利用逆向思维。在证明的时候，先假定结论是不成立的，然后通过严密、正确的推论，得出自相矛盾的结论，这就表明和结论相反的假设是不正确的，从而得出原结论的正确性。如教学“相反数”概念时，不但可以问学生：“5的相反数是什么数？”还可以问：“-0.5是什么数的相反数？”“-3和什么数是互为相反数？”“互为相反数的两个数有何特征？”这样从正、逆两个方面提出问题，可以帮助学生深刻地理解相反数的概念。在初中数学教学的过程中，教师要加强对学生逆向思维能力的发展，帮助学生降低因为受传统、习惯思维方式的束缚，有目的地发展学生的创新思维能力。
四、注重习题的变式训练，培养学生创新思维
解题不在数量，而在于方法的掌握，通过一题多变的训练方式，能够帮助学生树立以不变应万变的信心，培养学生举一反三的能力。所以，要提高例题的作用，教师通过有目的地对例题进行拓宽，在现有问题的基础上，不断地进行引申与扩展，挖掘例题的内涵与外延，帮助学生在新的情境下，对身高的问题做出探讨，以提高学生创新思维能力的发展，从而实现学生思维能力的升华。圆台侧面积公式为π（R+r）l，当r=0时，即圆台体变形为圆锥体，即圆锥体侧面积公式为πRl；当R=r时，圆台体变形为圆柱体，圆柱体侧面积公式为2πRl。这样，我们用整体的观点，站在更高的层次上，分析与研究知识之间的纵横关系、因果关系、演变关系，沟通不同知识间的内在联系，以知识为经，方法为纬，编织一个“知识网”，为进行数学问题演变奠定坚实的知识基础。
在进行习题练习的时候，要根据不同的教学模型做出多种命题，并通过对学生进行正确的归类分析，帮助学生发现问题的本质，或者通过对例题的深入分析，总结出解答某一类问题的方法与技巧。实现解一类型的题目掌握一套方法与技巧的目的。另外学生创新思维能力的发展，需要与常规思维结合在一起，只有常规性思维得到了良好的发展，才能保证学生创新思维能力的发展。
论文作者:李佳茹
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/17
标签：学生论文; 思维能力论文; 思维论文; 相反数论文; 过程中论文; 创新思维论文; 方法论文; 《中小学教育》2016年1月总第230期供稿论文;