关键词：科学游戏 幼儿园 学前教育 应用
引言：
幼儿园阶段的孩子正处在身心发展的初始阶段，在这一时期培养幼儿的综合素质具有重要意义，能够使小学教育和学前教育更好的结果，在幼儿园学前教育阶段，不仅要让幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，还要培养幼儿的各学科素养，因此，将科学游戏融入到学生教育中，能有效培养幼儿的科学素养，培养热爱科学的良好品质，促进幼儿的全面发展。
1、科学游戏在幼儿园学前教育的应用价值
游戏是幼儿的天性，在教学活动中渗透游戏教学，能够充分激发幼儿的兴趣，进而使幼儿保持学习的主动性和积极性，并且养成良好的学科素养，在培养科学素养的过程中运用科学游戏，能够运用幼儿喜闻乐见的方式培养综合素质，具体来说，科学游戏在幼儿园学前教育的应用价值体现在以下三个方面。
一是能够促进幼儿的自主发展。科学游戏运用到学前教育中，能促使幼儿按照自身的想法进行游戏，虽然幼儿园阶段的科学教育不一定能为幼儿的科学发现做出贡献，但是能够促进幼儿的自主学习，同时，在游戏环节中进行教育，幼儿能够处于轻松愉悦的学习氛围之中，有利于加深幼儿的印象，游戏是伴随着规则限制而存在的，幼儿在规则下进行自主游戏，能够在遵循幼儿自主性的基础上培养幼儿遵守规则的意识。
二是能够使幼儿保持轻松的学习状态。游戏能够使人放松身心，心里的游戏环节不仅能促使用人激发兴趣，还能在轻松的学习状态下让幼儿保持科学探究的积极性，在身心放松的情况下，幼儿能够更加轻松的进行游戏和学习，从而充分促进幼儿的智力发展，促进学习效果。
三是能够让幼儿持续成长。一般情况下，幼儿的游戏行为都是重复性的，这样的重复操作主要是保证幼儿积累经验和知识，但这种重复性是基于大框架的，在一定的规则内幼儿在重复过程中会进行尝试性的操作性，因为在不断尝试性的操作过程中能够获得持续的发展和成长，以此不断的顺应后阶段的学习。
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2、科学游戏在幼儿园学前教育有效应用的策略
（1）注重科学游戏的适用性
幼儿阶段的孩子们正处在身心发展的初始阶段，对于外部事物的认识较为单一，而科学游戏的情景创设能够给予幼儿一种真实感，使他们在这种具体的情境下进行良好的探索，主要开发自己的潜能，促进其思维发展。但要求教师在教学过程中，要根据幼儿的具体情况选择具有适用性的科学游戏，在此过程中体现出游戏的灵活性，利用最近发展区原理，使游戏的难度在幼儿的认知范围内，但要有一定程度上的提高，怎样才能保证幼儿在学习的过程中，在保持兴趣和积极性的前提下，促进自身的思维发展，培养良好的科学素养。
（2）游戏要激发幼儿的兴趣
游戏是幼儿园阶段孩子们的天性，这样的特征决定了教师在设计科学游戏时，不能只注重游戏的科学性，还要将趣味性融入其中，这样才能保证幼儿拥有学习的兴趣，在这样的游戏环节中，有人能够带着好奇心和求知欲进行探究，从而增强学习效果，因此，教师在教学活动中要全面了解现阶段幼儿的实际状况，根据其具体状况制定科学合理的游戏。例如在指导幼儿认识时间时，教师将幼儿喜欢的游戏“老狼老狼几点了”和教学内容结合在一起，在游戏环节中，说出现在几点了时，教师就要求幼儿在钟表上指出几点的位置，通过这样的方式激发幼儿的学习兴趣，在幼儿达到学习目标的同时，提高学习的兴趣和积极性。
（3）以培养幼儿的创造力为原则
虽然幼儿阶段的孩子们在身心发展上具有一定的限制，但是他们在游戏能够积极开动思维，在轻松愉悦的游戏环节中，他们能够运用多种方法解决问题，通过亲身实践和感知，他们能够有着更深的印象。例如教师在教学活动中，让小朋友们在课下收集漂亮的树叶，在教师的带领和指导下，将收集的树叶整理干净做成贴画，在制作过程中指导学生将线条和树叶配合，幼儿就能根据不同树叶的线条和色彩搭配进行想象和创造，在实践过程中，一些幼儿将树叶摆成了小房子、一些幼儿园树叶贴成的小蝴蝶，这样的过程就是激发幼儿创意的过程，而幼儿在制作贴画的过程中，也是对事物不断认知的过程，通过贴画制作，幼儿知道了蝴蝶是要采花的，于是通过教师的引导，一些幼儿又在蝴蝶旁边贴上了鲜花，长期在这样的训练下，幼儿的实践操作能力、思维能力和创造力都能得到有效提高。
除此之外，教师还应当在教学活动中引导幼儿深入实践进行探究，例如春天来了，教师在条件允许的情况下可以引导幼儿深入大自然，观察大自然的一草一木，和各种各样的小动物，并且在此过程中融入科学游戏，例如观察蚂蚁是怎样搬运食物的，在观察过程中指导幼儿进行“搬运食物”的游戏，在游戏环节中体会蚂蚁搬运食物的过程，这些游戏的应用都能够引导幼儿培养科学素养，更好的激发其观察能力和思维能力。
结语：
总之，在幼儿园阶段运用科学游戏，首先要保证游戏的适用性，这样才能契合幼儿的身心发展规律，其次，还要保证幼儿在进行游戏的过程中充分激发学习兴趣和探究的主动性，这样才能进一步培养幼儿的素养，最后，在运用科学游戏的过程中，还应当遵循培养创造力的原则，充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在探究的过程中发挥自身的主观能动性，探究问题时能够运用不同的方式思考问题，运用实践操作的方式解决问题，体现科学游戏的应用价值。
参考文献：
[1]朱丽丽.谈幼儿学前教育中科学游戏的有效运用[J].学周刊,2019(06):176.
[2]薄妮彩.幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用探究[J].中国农村教育,2019(12):129.
论文作者:张丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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