日照市技师学院 山东 日照 276800
摘要：通过对目前职业院校校企合作中政府、企业、学校和学生四个层面的需求进行分析，探析了现代学徒制在破解校企合作难题上的积极作用。现代学徒制能够解决实习质量不高、人才与企业对接困难、学习积极性不高等问题，对破解校企合作难题具有重要借鉴意义。同时还提出了现代学徒制发展需要注意的四点问题。
校企合作、工学结合是职业教育人才培养的主要模式，是职业教育的本质特征，是技能型人才培养的有效途径[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”[2]。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中明确指出，提高人才培养质量必须坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动[3]。体现了国家对于校企合作办学的重视和发展的决心。
校企合作在我国职业教育的发展中有其历史溯源，近些年来，我国各地在校企合作方面也进行了大量探索工作，取得了许多成绩。但在实施的过程中，依然遇到种种障碍，困扰着校企合作向深度和广度发展。2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案。[1]2015年7月24日，人力资源与社会保障部、财政部联合印发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，对以企业为主导开展的学徒制进行了安排。现代学徒制的发展为职业院校校企深度合作带来了新的契机。
一、我国职业教育校企合作现存问题及原因分析
我国校企合作从总体上来说普遍处于浅层次的合作阶段，存在着许多问题，主要体现在以下几个方面：1、合作目标单一、分散，基于项目的、局部的、短期的、以政府计划为纽带或以单个合作项目为纽带的合作居多；2、合作层次大多停留在单纯的校企共建校内外实习基地、企业提供实习岗位、技术转让、咨询服务等短期、松散型、甚至随意的合作；3、合作模式基本上都是以学校为主，合作形式比较简单，没有形成长效的合作体制和运行机制；4、合作主体缺失，校企双方在合作的意愿和主动性和积极性上存在较大差异。
校企合作的浅层次合作，使政府、学校、企业和学生四个层面的需求不能有效的对接，造成了校企合作很难积极发展的情况。四个层面的需求主要有：
（1）学校层面，学校一是想通过校企合作得到企业的设施、设备以及原材料等教学资源的支持，降低办学成本；二是提高学生就业的质量，提高就业的专业对口率，现在在职业院校的毕业生中普遍存在着就业非所学专业以及就业后半年离职率高的情况，造成了社会教育成本的浪费；（2）政府层面，政府一是想培养高素质技术技能型人才，支持地方企业的转型升级和发展；二是想通过校企合作降低失业率；（3）企业层面，企业一是想通过合作树立良好的形象；二是想招聘、培育企业所需人才，降低生产成本和风险；（4）学生层面，学生在校企合作中需要得到权益的保障；获得实习工资；掌握岗位知识技能；
四个层面的需求有共通点，但在校企合作过程中，学生所处的地位为尴尬单一的学生身份，使其不能得到企业足够的重视和学校足够的关注，导致其积极性有限，岗位实习质量自然难以保证。致使企业难以保证生产质量，企业师傅的指导和管理存在着片断化、随机化以及考核模糊化的问题。
二、现代学徒制为校企深度合作提供了新的发展模式
（一）现代学徒制的内涵及优势
现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，校企合作是前提，工学结合是核心[4]。
现代学徒制是产教整合的基本制度载体和有效实现形式，也是当前国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生具有双重身份，既是学徒又是学生；教学双主体，除了学校，企业也是教学主体；教师和师傅双师资培育；学校和企业双过程管控。
（二）现代学徒制模式对破解我国校企合作难题的作用
现代学徒制的这些特征能够有效破解校企合作中四方需求难以有对接的难题。主要体现在：
1、解决企业内顶岗实习质量不高的问题。入厂即入校，学生与学徒双重身份，使师傅的指导和管理中具有更重要的成分。真实的岗位操作机会和更深层次的工作岗位提高了学生的认真程度。
2、解决学校人才的培养与企业对接困难的问题。职业院校只有植根于企业，以企业的岗位需求为导向，保证理论课程的设置与企业岗位有效衔接，不断创新服务方式，培养适销对路的人才，才能保持职业教育蓬勃发展的生命力。企业主导制订培养方案能够保障人才培养过程切实满足企业需要。工作本位的课程模式能够加强学校与企业的联系。工学交替的教学模式能够将知识学习和技能训练相结合。
3、解决学生工作积极性不高的问题。以员工身份为主的学徒身份能够保障学徒的合法权益和工资收入。学徒的员工身份有助于规范和约束企业行为，提高企业责任感，保障学徒的合法权益和工资收入。
三、现代学徒制发展需要注意的问题
1、实践现代学徒制中的风险承担问题
现代学徒制强调是“做中学、学中做”，这意味着相比于留在校园里学习，技能不熟练、安全意识不高的学徒，有遭遇工伤等职业风险的可能性。如何应对这种风险，需要学校、企业、保险公司以及政府有关管理部门制定细致制度。
2、学徒的用工管理问题
“学徒”不同于一般意义上的工作，更不同于普通的“合同工”、“农民工”，如何对其进行有效的管理，将是学徒制成败的关键。如果管理不当，很可能会侵害学生权益；而如果管理成本过高，则又可能会让企业对“学中做”积极性不高。
3、学徒的劳工权利保护问题
学徒虽然是在“做中学”，但同时也在“学中做”。由于学校的行政管理，学生的议价能力和自我保护能力都相对薄弱，因些必须要有制度上的保护。
4、学徒制的师生关系建构问题
学徒制成败的关键之一，在于师傅志学生之间的个性化教育过程。在我国，职业院校的学生通常中被应试教育分流出来的群体，他们很可能在自身的自觉性、自律性和自制性等方面存在着一定的缺陷，并且在一定的时间内，是很难得到有效的改变的，这就意味着在学徒制的师生关系中，可能会出现一些叛逆和冲突。
职业教育的本质是帮助人们获得技术型、技能型职业的能力和资格。这就决定了职业院校与企业合作的必要性；现代化的职业教育模式越来越需要企业的支持，才能完成职业教育的任务；以现代学徒制为新的校企合作形式，为破解职业院校校企深度合作提供了有效的途径，虽然还有一些问题需要解决，但随着现代学徒制的不断推广和探索，这些问题有得到有效解决，为政府、学校、企业和学生提供一个合作共赢的新模式。
参考文献：
[1]管平.职业教育国家主导模式的建立——对校企合作、工学结合的再认识[J].中国高教研究，2013，（6）:88-91.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].
[3]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].
[4]赵鹏飞，陈秀虎“.现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013，（12）.
课题项目：山东省教学研究一般课题“职业院校校企深度合作障碍问题实证研究”（编号：2015YB0165），主持人：刘磊
论文作者:邵月
论文发表刊物:《科技新时代》2018年8期
论文发表时间:2018/10/22
标签：学徒论文; 校企论文; 企业论文; 职业教育论文; 学校论文; 学生论文; 层面论文; 《科技新时代》2018年8期论文;