陕西咸阳中学 张成
摘要：如何利用多媒体技术，让学生积极参与课堂中一直是高中政治课教学的难点和重点，尽管部分教师已经将多媒体应用到高中政治课中，但是由于教师认识错误，把多媒体教学当成是播放课件的形式，以为学生只需要看播放课件，做好笔记就能学好高中政治课，很显然，这种想法不利于充分的发挥多媒体教学的优势。因此，为了有效的解决高中政治课教学中出现的多媒体利用优势不突出、多媒体拓展形式僵化、学生参与性不高等问题，本文详细介绍了合作探究模式与到高中政治课多媒体教学融合的策略，希望通过这次研究，为政治教师的教学工作提供有效的参考。
关键词：合作探究模式；高中政治课；多媒体；运用；思考。
引言：
多媒体教学方式的应用，可以极大的提高资源的丰富性和展示方式的生动性，因此该教学方式具有很显著的应用优势，但是很多政治教师在应用多媒体教学方式的过程中并没有充分的发挥这些优势,仅把教学重点放在了播放课件上，忽略了与学生的互动，不利于学生对知识的吸收和理解，通过将合作探究模式与多媒体教学模式进行有效的融合，可以有效的解决当前高中政治课多媒体教学中的问题，并发挥出多媒体教学的应用优势。
一、创设符合教学内容要求的情境
政治教师 在实际教学过程中，要充分的认识到多媒体仅仅是展示课件内容的一种工具，其教学重点不是播放和展示课件内容，而是要采用科学合理的引导方式，让学生多所学知识进行理解和输出，只有这样，才能最大限度 的提高学生的课堂效率。因此，为了实现以上教学目标，政治教师 在实际的教学中，帮助和引导学生将学到的多媒体资源内容用知识输出的方式进行输出和自我检验，同时，采用合作探究模式 引导学生对所学知识进行输出，一方面有利于政治教师 充分了解学生对所学知识的掌握情况[1]，另一方面，有利于政治教师及时的发现和解决学生在实际学习中出现的问题，从而极大的促进了学生自我学习和理解，最终实现了引导高中政治课多媒体教学向合作探究模式 教学的发展。例如： 在讲解《经济常识》中“银行的业务和作用”知识时，政治教师可以先利用多媒体 给学生阅读不同形式的银行业务内容，让学生对这一知识有一个初步的了解和认识[2]，为了加深学生对银行业务和作用的理解，将学生分为三个不同的小组，其三个小组分别担任银行的三大业务角色，以小组合作的方式完成 “吸收存款、发放贷款、办理结算”的工作流程，让学生在具体的合作实践中，深入体会三大银行业务对应的不同的作用[3]，然后，让学生将合作学习心得分享给其他同学，并用自己的语言说出对银行业务和作用的理解，这样一来，有利于充分地发挥学生的主体作用，并提高学生参与课堂的积极性，从而很好的实现了合作探究模式 与多媒体 教学模式的有效融合，极大的提高了学生的学习效率。
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二、组织师生、生生之间合作学习
政治课作为一门理论性比较强的课程，具有一定的枯燥性，因此，为了激发学生学习的兴趣，需要政治教师 要在实际的教学过程中，利用多媒体提高教学资源的丰富性、趣味性和生动性，同时，还要引导学生进行合作学习，通过合作学习的方式提高学生参与课堂的积极性、主动性和自发性，从而提高学生的课堂效率。例如：政治教师 在讲解 “法制”概念时，先利用多媒体 以图文并茂的形式向同学们展示法制与民主之间的关系，从而提高课件内容的生动性和丰富性，激发学生深入学习的欲望[4]，为了进一步提高学生学习的积极性、主动性和自发性， 政治教师 可以将全班学生分成若干小组，让学生以小组合作学习的形式，对 “社会主义民主和社会主义法制的关系”进行讨论，在讨论的过程中，为了提高搜集资料的效率，小组组长可以根据讨论内容的需求[5]，为每个小组成员分配需要搜集资料内容，然后将搜集好的资料内容进行汇总，接着，学生根据搜集的资料内容，提出各自的假设，并对提出的假设进行辩论, 在学生辩论的过程中，教师也可以参与其中，发表自己的观点，这样一来，通过组织师生、生生之间合作学习方式，加深学生对“民主与法制的关系”的认识和理解，以提高学生、对知识的快速掌握能力。
三、正确扮演师生在学习情境中的角色
为了充分的发挥多媒体 教学 的主体性特点、激励性特点，教师要充当好帮助者角色和引导者角色，学生要充当号参与者角色和主动建构者角色。比如：政治教师 在备课过程中, 要首先考虑的是根据学生的兴趣特点，设计出学生感兴趣的学习内容，并且，还要对学生的学习过程和学习行为进行精心设计，最后，在设计自己在整个教学过程中，应该提供怎样的帮助和引导，然后借助合作探究模式 与多媒体 教学方式的融合，真正的发挥教学的引导角色和学生的主体角色。
结束语：
综上所述，通过将合作探究模式与高中政治课多媒体教学模式进行有效的融合，可以很好的避免和解决当前高中政治课多媒体教学应用优势不突出、拓展形式僵化、学生参与性不高等问题，在合作探究模式背景下，政治教师要科学合理的引导学生表达和展示自己所写内容，培养学生自主学习的能力，充分的发挥学生的主体作用和教师的引导作用，从而提高学生学习政治的效率和效果。
参考文献：
[1]岳秀.试析高中政治教学中合作探究模式的运用[J].学周刊,2017(4):43-44,共2页.
[2]周奕旻.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].文教资料,2018(18):87-88.
[3]王剑.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2019(12):106.
[4]宋萍.高中政治教学中合作探究模式的运用初探[J].新课程(下),2019(3).
[5]陈少钦.试析高中政治教学中合作探究模式的运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017(37):102-102.
论文作者:张成
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期
论文发表时间:2019/12/11
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