情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？
一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。
2.实践操作，增加兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。
二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情
在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上，当教师提出比较简单的问题时，要多为学困生提供机会，并根据回答情况及时给予真诚的肯定与鼓励：“你的表现很出色！”“你的想法很有特色！”“真了不起！”……老师的肯定、同学们的掌声会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功喜悦的同时产生更加努力向上的愿望，增强了他们学好数学的勇气和信心，同时身心得到健康成长，人格得到健全发展。
三、建立和谐的师生关系，调动学生的积极情感
孔子说“亲其师,信其道”,学生只有喜欢教师,才会对教师所授课程产生浓厚的兴趣,在课堂上越容易与教师产生共鸣,学业成绩才会出色。因此,在日常的课堂教学中，教师要用真挚的情感感动学生，把学生的积极情绪调动起来；用欣赏与赞许的目光去看待每一个学生，建立和谐的师生关系。尤其是对学习有困难的学生要多一些鼓励，少一点批评，发现闪光点及时表扬，让他们获得成功的体验。例如：在小组合作交流时，教师应深入到学生中，认真倾听学生的意见，鼓励学生敢于发表自己的观点，勇于提出不懂的问题，让孩子们觉得老师是可亲的，既崇敬又无拘束，解除学生的心理困扰。另外，教师还要注意讲课的艺术性，善于打比方，多举生活中的实例，善于创设情境，运用讲数学故事等方法，牵动学生的注意力，使学生在亲切、欢乐的气氛中学习知识，使学生对老师产生亲近感，进而大大提高学习数学的兴趣，以乐观积极的态度学习数学。
四、培养良好的学习习惯，树立正确的价值观
俗话说“少成若天性，习惯成自然”，道出了习惯培养的重要性。因此，养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。在教学中，教师要充分发挥主导作用。例如，讲授新课出示情境图时，我们会要求学生：仔细观察情境图，说说你发现了什么，找出其中包含的数学信息，并根据这些信息提出有效的数学问题，从而让学生养成认真仔细观察筛选和善于提出问题的好习惯。再如，根据问题充分放手，让学生自行寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的方法、评价伙伴的思路，促使学生学会表达、充分交流、认真倾听、大胆质疑、深入思考，进而养成有效解决问题的良好习惯。另外还包括动手操作的习惯，合作交流的习惯，从生活中发现数学、应用数学的习惯等等，在各类习惯的培养中让学生树立正确的价值观。
五、将数学课堂融入生活，体验数学的生活价值
课程标准中谈到让学生学习有意义、有价值、生活化的数学。在数学教学中我们要十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生乐于用数学的眼光去认识身边的事物，喜欢用数学知识去思考、解决现实生活中的简单问题，明确数学从生活中来、到生活中去，体验数学的生活价值。例如在“认识钟表”一课的巩固提高环节，我让学生说说自己一天的作息时间，并与同伴相互交流，比一比看谁的时间安排更合理，使学生充分感受到数学与生活的密切联系，从思想上认识到数学学习是有用的、必要的，逐步形成用数学的眼光来观察周围的事物，并在数学学习中逐步体验其生活价值，激发学习热情，端正学习态度。
总之，学生的情感态度与价值观的培养是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程，所以必须有机地渗透到课堂教学内容中，并自觉地贯穿于教学过程中，使其成为教学的灵魂，在数学学习的过程中逐步形成积极的情感态度和正确的价值观。
论文作者:王海英
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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