陈淑花 赵芸香
新疆巴里坤县妇幼保健所 新疆哈密 839200
【摘 要】目的 分析和探讨体化健康教育在产科优质护理中的应用效果。方法 选取我院2013年1月~2014年1月收治的60例孕产妇，采用随机数字表法分为对照组（n=30）和观察组（n=30），对照组给予常规健康教育，观察组患者接受个体化健康教育，对两组患者护理干预临床效果进行观察分析。结果 观察组患者健康知识掌握率、护理满意率、自然分娩率、母乳喂养率显著高于对照组（P<0.05）。结论 在产科优质护理过程中，实施个性化健康教育干预，有利于增强孕产妇及家属健康知识知晓率，满足母婴健康需求，有效改善健康教育效果，提高护理质量与满意度，值得临床推广应用。
【关键词】产科；优质护理；个体化；健康教育
【中图分类号】R364+.9【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2015）-05-252-01
近年来，我国生活水平不断提高，人们医疗保健意识增强，对医疗服务提出了新的要求，优质护理作为一种新型的护理模式，已贯穿于整个护理工作中。产科护理对象为孕产妇，由于其文化程度、家庭背景、民族信仰、生活环境各异，对自我保健、婴儿护理、母婴喂养等相关健康知识掌握程度存在差异，对其实施针对性健康教育具有重要的作用。为有效提高孕产妇健康意识和自我保健能力，满足孕产妇及家属健康知识需求，我院在优质护理过程中实施个体化健康教育，增强孕产妇及家属健康知识知晓率，提高临床护理服务质量，取得了显著的应用效果。本文选取2013年1月~2014年1月我院收治的60例孕产妇作为研究对象，在开展优质护理基础上实施个体化健康教育，实现了令人满意的临床效果，总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取我院2013年1月~2014年1月收治的60例孕产妇作为研究对象，年龄22~36岁，平均年龄（27.2±3.1）岁；孕周30~42周，平均（37.4±2.3）周；文化程度：大专及以上42例，高中（中专）21例，初中及以下17例。通过随机数字表法将本组60例孕产妇分为观察组（n=30）和对照组（n=30），2组孕产妇一般资料比较（P>0.05），存在临床可比性。
1.2 方法 对照组孕产妇给予常规健康教育干预，由当班护理人员对其进行入院指导、产前产后教育，出院指导等。观察组孕产妇由经验丰富的责任护士实施从始到终的个体化健康教育，即科学评估孕产妇身体状况，结合其所处阶段选择健康教育重点，实施一对一的健康教育，主要内容为：（1）分阶段宣教。入院时，由责任护士热情接待，向其介绍医院环境、作息时间、主管医护人员等，减轻孕产妇陌生感；行相关基础检查时，由护理人员应态度良好、动作轻柔娴熟，取得孕产妇的信任；产中应指导产妇吸气、呼气、屏气等技巧，使其顺利分娩，降低剖宫产率；术后向其耐心讲解母乳喂养、新生儿护理、产褥期保健等知识；出院时为其制定科学合理的饮食计划，指导用药需知、婴儿预防接种、避孕等知识[1]。（2）顺应要求。深入了解孕产妇文化程度、家庭背景及民族信仰，借助电视、投影仪、图片、视频等，采用适当的语言进行健康宣教。对于文化程度较高的孕产妇，采用教育结合讨论的方式；若孕产妇文化程度较低，应采用通俗易懂的语言进行讲解，且一次内容不宜过多。多数孕产妇易产生焦躁、抑郁、恐惧等心理，护理人员应鼓励孕产妇积极表达心理及生理需求，尽可能满足其合理需求，并予以耐心解释与指导，消除负面情绪，增强其分娩勇气。（3）术前，孕产妇在丈夫或母亲的陪同下，由责任护士指导其模拟新生儿脐部护理、抚触、沐浴、母乳喂养等动作，一对一指导其学习，及时纠正不正确手法，使孕产妇与家属能尽快熟练掌握相关技能。（4）对象灵活。健康教育对象不应局限于孕产妇，对丈夫、母亲进行相关健康教育是非常必要的，丈夫与母亲熟练掌握相关技能，为产妇提供最大的亲情支持与帮助。
1.3 观察指标 采用我院自行设计健康知识知晓率调查表对孕产妇相关知识掌握程度进行调查[2]，调查内容包括自然分娩知识、心理饮食护理、母乳喂养、新生儿护理、自我保健、出院指导等，总分100分，80分以上为掌握，60~80分基本掌握，60分以下判定为未掌握。采用自行设计护理满意调查表，对孕产妇及家属护理满意情况进行调查，同时统计孕妇自然分娩率及母乳喂养成功率，以此综合评估护理干预临床效果。
1.4 统计学处理 将本组实验数据收集整理后录入Excel，应用计算机上统计学软件SPSS17.0进行数据处理，计数资料（%）经x?检验，差异于P<0.05时具有统计学意义。
2 结果
2.1 健康教育内容掌握程度 对照组孕产妇及家属健康教育知识未掌握率显著高于观察组（P<0.05），详见表1。
表1 两组孕产妇健康知识掌握程度比较
3 讨论
临床分娩疼痛属于十级痛，加上对分娩、保健等知识掌握程度较低，多数孕产妇易产生焦躁、恐惧、抑郁等情绪，无法积极配合护理工作，对母婴带来不利影响。现代产科护理强调健康教育和自我保健观念，要求护理人员在提供健康教育的同时，应增强孕产妇自我保健能力与育儿能力，使产妇尽快适应初为人母的角色转变。
近年来，优质护理作为一项新型护理模式贯穿于整个护理过程中，我科在优质护理基础上加上个体化健康教育，有利于增强孕产妇健康知识知晓率，缓解负面情绪，增强分娩的信心，从而提高护理满意率。基于优质护理进行个体化健康教育，由责任护士从入院到出院实施一对一健康教育，结合患者需求及所处阶段，选择健康教育重点，以良好的态度、专业的技术取得孕产妇信任与配合，有利于使护理人员感受到知识的价值，同时增强孕产妇及家属自我保健能力与育儿能力，具有重要的意义。
本组研究中，观察组孕产妇健康知识掌握率、自然分娩率、母乳喂养率、护理满意率均高于对照组（P<0.05），进一步突出了优质护理基础上实施个体化健康教育的优势，达到产妇、医院、社会满意，值得临床推广应用。
参考文献：
[1]邱晓华，李连.个体化健康教育在产科优质护理中的应用[J].中国民康医学，2014，11（15）：105-107.
[2]樊祯翠.产科开展优质护理服务的效果评价[J].医药前沿，2012，12（36）：41-42.
论文作者:陈淑花,赵芸香
论文发表刊物:《世界复合医学》2015年第5期供稿
论文发表时间:2015-6-24
标签：孕产妇论文; 健康教育论文; 个体化论文; 产科论文; 健康知识论文; 家属论文; 对照组论文; 《世界复合医学》2015年第5期供稿论文;