“尝试是学习的基本形式，真正意义上的学习是尝试。”在尝试教育思想的指导下，结合语文教学的实际，我谈一谈我是如何实施自主学习型高效课堂改革的。
自主学习型高效课堂要实现两个转变：“变教室为学室，变教师为导师。”在语文教学中，我创建了“一五二”的教学模式：一是指以“尝试教育思想”为指导；五是指教学过程中的五个环节，包括规范预习、积极交流、充分展示、达标检测、学后反思五部分；二是指自主学习、小组合作两种学习方式。“尝试教育思想”下教师要解决的核心问题就是要让学生学会学习。学生是学习过程中的主体，是课堂的主人，每个学生都具备一定的学习能力。邱学华教授认为：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。”自主学习型高效课堂改革就是让学生尝试自学、主动参与、合作练习。
我们有很多老师总不放心学生自主学习，总以为自己讲，学生才会懂。事实是人天生就能学习、会学习、会尝试，孩子的学习能力是非凡的。尝试自学、合作练习，始终让学生的学（练）走在教师的教（讲）的前面。以学定教，指导学生会学、学会，教学中的一切问题都将迎刃而解。
要构建自主学习型高效课堂，首先要组建和谐高效的学习小组。为了提高学习小组的凝聚力，我让每个小组都拟定了组名、组徽和口号。每8人我设立了一个小组，小组的每个成员我都给他们安排了职务，有组长、副组长各一名，有主发言人、副发言人各一名，还有联络员、记分员、问题记录员和时间调控员。这些成员除了组长外，其他职务每周一换，这样能使每位同学都能获得锻炼的机会。
其次，我在教学过程中落实了规范预习、积极交流、充分展示、达标检测、学后反思五个环节。
1.规范预习。首先要教会学生预习，教给学生掌握自主学习的方法，引导学生养成自主学习的习惯。作为语文学科，教师更不能忽视对学生朗读的指导。规范预习的内容包括：(1)教师要精心设计预习提纲，给学生明确预习目标，并在目标的指导下完成预习提纲、把握本节课的基础目标。(2)预习方式要求：要求学生预习时把收获和疑问写在预习笔记上。(3)预习检查：对学生的预习要有布置有检查，可以采用教师抽查与小组组长检查的方法。
2.积极交流。学生讨论问题时我采用了“2-4-8”的方式，就是先与同桌讨论，再有问题在四人小组内讨论，还有疑问的放在8人大组中解决。对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。
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在积极交流这一环节要注意以下几点：(1)要注意讨论的有效性，讨论要有主发言人，主发言人讲话时其他同学要认真倾听，最后补充。有的课堂上虽然讨论的气氛很热闹，但最后结果却不理想。(2)课堂上，学生先要经过独立思考再参与交流，否则交流没有实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，不要进行没有疑问的无效讨论。(3)学生小组交流后， 教师要引导学生做好讨论记录。我在小组中设有问题记录员，整理出讨论的结果和没有解决的问题。
3.展示环节。以小组为单位进行，老师通过这一环节了解全班学生学习情况，发现问题，及时给予精讲点拨。然后，通过反馈了解教学目标的落实情况，最终以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生都能达到课前预设的课堂教学的目标。 在充分展示这一环节要注意以下三点：(1)教师要根据实际情况确定需要展示的问题。(2)学生展示时，教师要注意引导学生声音洪亮、举止大方。其他学生可以补充，要求学生认真倾听别人发言。(3)教师要抓住时机，适时点拨，将问题发展、提高。
4.达标检测。这一环节是对一堂课的学习效果进行检测，本环节尤其要照顾“学困生”，注重基础知识的考查和基本能力的落实。检测内容采用教师提前设计的课内题目进行，既是对本节课一次系统的总结，也是对学生自主学习知识后的一个巩固。对于存在的问题，还要进行反馈。在达标检测这一环节要注意以下三点：(1)检测题目不宜太难，但也要有梯度。时间不宜太长，不能超过5分钟。(2)要求学生独立完成检测题目，不能进行交流。(3)按规定时间完成后，教师展示答案。针对检测中出现的问题，小组内进行交流、探讨，教师再根据学生出现的问题及时进行点拨。
5.学后反思。学习的过程从学生的角度来说是一个尝试的过程，从知识的角度看是一个建构的过程，所以一堂课结束前，教师要引导学生把本节课所学的内容进行反思，把学到的知识进行整理、建构。学生在反思时要注意以下几点：(1)自我反省，反思自己在本堂课中的收获。(2)对于学习中的困惑、疑难问题要及时与教师进行交流。(3)整理课堂笔记，内容包括自己的感悟和其他同学发言中的独到见解，以及对本堂课所学知识的建构。
同样的运用小组教学，效果也不尽相同，这里面还有一个小组建设的问题。有的班级这个任课老师用小组加分，那个老师不用；有的小组组长管理能力强，有的组长不会管；有的班主任对小组的评价时间间隔太长，一个学期才总结表扬一次，还有的对小组的评价没有持久性，这学期表扬奖励了先进小组，第二学期却不表扬了。这些都影响了小组教学的效果。正确的做法是：班主任要对小组长进行培训，要对全班学生也进行培训，定好加分规则，共同遵守;另外要对小组进行经常性的、多种方式的评价激励。最后，班主任要协调好任课教师共同运用小组教学，共同执行小组加分规则。
尝试教育思想指导下的自主学习型高效课堂，把学生的自主学习和小组合作有机地结合起来。自主学习让学生品尝到了学习中的愉悦,体验到了学习的成功；尝试教育思想指导下的自主合作的学习方式让每个学生都变得充满活力，达到了语文教学的崭新层面。
论文作者:郑春艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第202期
论文发表时间:2016/9/16
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