在小组学习活动中，以兴趣激活学生的创新潜能，本文主要内容关键词为：潜能论文,小组论文,兴趣论文,活动中论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
联合国教科文组织预测，21世纪将是创造教育的世纪。社会对于人才的培养和选拔工作提出了新的更高的要求。要求从基础教育抓起，全面推进素质教育，重视学生创新精神和创新能力的培养，而课堂教学是培养学生创新能力的重要途径，也是最基本的渠道。创新，即通过旧的知识，新的组合，获得新的结果的过程。“新”可以是与别人不一样的，也可以是自己新的提高，它突出与众不同；“新的结果”可以是一种新的观念、新的思想，也可以是新的构想、新的思维方法等。江泽民主席更把创新提到了“民族进步的灵魂”“国家兴旺发达的不竭动力”的高度，具有极其深刻的战略意义。作为一名职业中学（以下简称职中）的教师，面对一群文化基础较差、个性复杂的学生，如何引导他们参与教育创新，做创新实践的主人，最终成为未来社会的合格的劳动者呢？
带着这个课题，笔者在语文科中尝试运用一种暂称为“兴趣教学法”的教学形式进行教学试验。这种教学方法最大的特点就在于教师精心设置课堂兴奋点，不同程度地渗透专业学科的技能，运用多种教学手段，营造愉悦和谐的教学氛围，借助小组学习的集体力量，激发学习兴趣，使学生在自觉主动完成教学目标的过程中参与了教育创新，并逐步培养起个人的创新精神。
我们知道，兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。学习兴趣就是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，它表现为好奇、求知、探究、操作、掌握等。美国实用主义哲学家、教育家杜威把兴趣看成是学习的原动力。他说，除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，否则便没有鼓励人去做的原动力。既然没有做事情的动力，又谈何创造？达尔文也在自传中写到：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”
可见，兴趣对学生学习起着强大的推动作用。符合学生兴趣的教学活动，可提高学生学习的兴奋程度，增强其参与学习的积极性和主动性。
那么，兴趣教学法的实施应该注意哪些问题呢？
一、兴奋点的设计
兴奋是大脑皮层高级神经活动的一个基本过程。当新异刺激出现时，大脑皮层就产生了一个优势兴奋中心，对当前刺激进行分析与综合，并对客观事物进行清晰、完善和深刻地反映。由此可知，只要有新异刺激，学生就容易引起兴奋。受社会环境、认识水平的限制，教师首先要针对学生可能引起兴奋的东西，选取恰当的兴奋点。只有先对学生的兴奋点进行筛选，才能正确设置学习兴奋点，刺激它，从而引发学生的学习兴趣。因此，兴奋点的精心设计，是兴趣教学法的前提。
学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移。教师精心设计合乎学生心理的学习兴奋点，就能使学生产生优势兴奋，并将兴奋范围扩大，学生之间互相兴奋影响，利于进入学习语文的最初阶段——有趣，进而提高学习语文的积极性。
语文教材中提及的一些事物，容易引起学生不同的兴奋点，教师因此一定要进行兴奋点的筛选和设计，比方说，一提起“荔枝”，学生马上就能有以下反应：荔枝是什么颜色的、外形怎么样、大概有哪些品种、味道怎么样、如何吃最不热气……面对学生这么多的兴奋点，教师应如何筛选呢？笔者教《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，就以文中的诗歌、典故作为序来设计学生的兴奋点，效果显著。由于这些诗词有的是学生耳熟能详的，有的“似曾相识”，有的则完全陌生，只要将介绍诗词的顺序排好，稍加点拨，学生很容易在比赛背诵的过程中完成学习要求。可见，“学诗”是引导学生学习课文的最恰当的兴奋点。这篇课文，笔者特意按排在荔枝上市前来学习，令学生觉得学好这篇文章、背好几首诗很快就能派上用场，于是学习起来更有积极性了。
二、专业技能的渗透
教学艺术最根本的一条，是以学生为主体，调动学生的学习积极性，让他们自觉参与教学活动。只有精心设计兴奋点，学生才会产生学习兴趣，自愿参与教学活动；只有学生参与教学，并在活动中不断提升兴奋程度，反过来刺激兴奋点，才能使学生的学习兴趣得到加强，并延续下去。上面举的《南》课例，就是以诗歌作为兴奋点，引发学习兴趣；学生的共同参与、互相竞赛，反过来又刺激了“学诗”这一兴奋点，全班都愿意学好这些诗，还希望老师再介绍下去，课堂气氛热烈、积极，超乎预想。对于职中学生来说，局限于任何一门学科都是不行的。兴趣教学法就是强调教师不但要设计兴奋点，还要尽可能多层次、多角度地结合职业教育，要在设计教学、实施教学时真正做到这一点。专业技能的渗透，是实施兴趣教学的关键。只有结合专业知识的教学活动，学生才会特别关注；只有争取全体学生参与，有效、反复刺激兴奋点，才能营造愉悦和谐的教学氛围，逐步达到教学目标。
在讲解《景泰蓝的制作》一文时，笔者安排导游与旅行社管理专业的学生分组进行情境模拟。每个小组推选一名代表担任导游，要求他们在熟悉课文内容的基础上，运用导游专业技巧，引领游客参观景泰蓝制作工场，边看边介绍；再让充当游客的几个学生比较哪一位导游介绍得最清楚明了，讲得最好。由于参观工场本身就很有意思，再加上要求结合导游专业技巧，是对学生掌握专业知识的一种检验，学生容易引起兴奋，这种兴奋又促进了学生的实际行动。于是，讲坛被搬开，课堂成了表演舞台，人人都上场，人人都想演好自己的角色，气氛轻松愉快。大部分学生由于讲得好，表演成功而产生愉悦感、满足感，也对自己提出了更高的要求——其实我可以讲得更好！随着一批批游客的参观，导游们更重视紧扣六道工序进行介绍，还注意将课文的一些词语进行灵活运用，仿造或创造出“专利术语”，引人深思回味，效果一次比一次好。可见，教学时结合专业特点不同程度地检验学生已学的技能，寓教于乐，有利于提高学生学习语文的积极性和主动性，还能偶然击出“创新”的火花。这样，学生很自然地就迈进了学习语文的第二阶段——乐趣阶段。
三、教学目标的落实
教学目标是教学所要达到的预期目的和客观标准。如果目标不确定，教学就会失去方向和重要的学习动力。因此要激发学生的学习兴趣，除了要精心设计兴奋点、渗透专业技能，还必须帮助学生确定恰当的学习目标。由于学生水平不一，学习能力不尽相同，教师可以根据所教班的实际情况制定“小目标”、“大目标”。目标的确定的另一含义，也是至关重要的部分，就是目标的完成。因此，教师在教学时，应注意落实教学目标，让每个学生都能“跳一跳，摘桃子”，务求每一堂课都有收益。套用战争术语来说就是打好每次小的歼灭战，最后进行总反攻。在课堂教学形式上，可以不受课室原有摆设的限制，将学生按照四到六人的标准分成若干个学习小组，随意调整桌椅的摆放，以利相互学习和沟通。
笔者曾教过一个物业管理班，该班平均成绩在全级排倒数第一、二名。包括班主任在内，所有科任老师都觉得上这个班的课难度大，搞不好会难以收场。笔者教他们语文，先进行摸底测验，寻找他们的学习兴奋点，然后将全班分为三种学习类型，精心设计学习目标。每一堂课前都让学生在学习小组里根据三种目标自己定位；待到临近下课时，再让学生根据自己的学习效果重新定位；这样多次重复，学生就养成了先定目标再行动的习惯。久而久之，学生在达到初级目标时，对学习感到满意，兴奋感增强，学习兴趣有所提高；达到中级目标时，学生异常欢乐，产生较大满足感，学习兴趣增强、持续，考试成绩明显好转；当接近高级目标时，学生呈现“狂喜”，学习兴趣浓烈，如果整个小组的目标能够出乎意料地达到，学生就会感受巨大的快乐，学习兴趣持久。比如这个班的一个后进生，摸底测验时只得了11分。在同组同学的督促和帮助下，经过目标的确定——落实——再确定一一再落实，一年后参加全市职中会考，语文考了86分，比班长还高5分！他激动地说：“是语文老师让我尝到了成功的滋味，我现在最喜欢上语文课了。假如将来给我管理一个小区，我也要分步实施治区计划。”他已经把笔者写的毕业赠言——“有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣”（陶行知语）——当作自己的座右铭了。
同样是这个班，入学时全班的作文能力较弱，但经过一年的目标训练，全班写作水平明显高于同级其他班。学校组织环保征文比赛，该班入选篇数最多。第一个学期，有两名学生获得《我梦想》NIKE征文比赛广州地区优秀奖；第二个学期，又有两名学生参加广州市中学生“共和国迈向新世纪”主题征文比赛，获得高中组优秀奖；另有两篇习作被推荐参加广州市中学生环境征文比赛。
可见，教学目标明确，容易激发学生参与学习的兴趣；分组教学、目标落实，能使学生在集体中获得愉悦感、满足感的同时，提高学习语文的积极性和主动性，并将学习兴趣延续下去；落实教学目标过程中建立起的师生互动式学习关系，便于营造愉悦和谐的教学氛围，利于鼓励学生自觉钻研课文，提高语文能力，进而接近学习语文的最高阶段——志趣。由此也说明，教学目标的落实是实施兴趣教学法的动力。
四、教学手段的运用
我国著名教育家陶行知先生说，教学方法必须依据学生的兴趣，采用多种手段、使学生在学习过程中得到乐趣。如今现代科技飞速发展，给教育界提供了许多方便。教师有必要也应该利用多媒体进行教学，将选修课与活动课结合起来。如制作一些教学软件，编一些辅助教材，或开设朗诵、演讲、辩论、写作等辅导班，还可以成立小品表演队，等等，这些都是引发学生学习兴趣，激活创新潜能的好方法。当然，教学活动应包括师生双方的活动。实践证明，教师的教学手段单一，学生会感到学习内容枯燥乏味，长此以往，学习语文的兴趣就会消失殆尽；相反，教学手段灵活多样，容易引起学生的直接兴趣，逐渐形成学习语文的间接兴趣，并达到稳定兴趣的目的。教学过程是师生双方为了共同的目的（实现教学目标）彼此接触而发生相互影响、相互制约的交互作用的过程。我们强调多元互动，就是为了尽快实现教学目标。
在教《水调歌头·游泳》时，如果能够适当运用多媒体辅助教学，将收到良好效果。笔者是这样设计的：剪辑三个电视记录片的片段，作为刺激学生的兴奋点；将毛泽东同志生前视察长江的一些珍贵照片，用PwerPoint将诗句制成若干幅书法作品，配以考究的装裱，并设计套图的背景音乐。布置预习，要求每个小组围绕课文自拟几个问题输入电脑；上课前，先在投影仪上显示三个层次的教学目标，让学生心中有底，自觉定位。教学过程中，以小组竞赛的方式启发引导学生互相提问、解答，看哪一个小组自学的效果最好。果然，学生时而思考，时而讨论，时而争辩，录像机、计算机、投影仪交替使用，教学气氛相当活跃，连平时上课经常“休眠”的后进生也加入竞赛行列了。由于每个小组的学生在实现一个个学习目标的过程中，不断产生满足感、愉悦感，下课后，学生之间互相检查，主动背书，就使学习兴趣自然延续下去。
除此以外，笔者利用选修课的时间组织朗诵、演讲、辩论、写作、语文综合技能等辅导班，弥补缺少实践的缺陷。许多学生参加之前对语文不一定感兴趣，但经过一、两个月的训练和及时总结经验，学语文的意识会明显增强。随着辅导内容的不断深入，大多数人乐于参与集体训练，并在活动中表现突出。在以上几个辅导班中，有一个典型的例子，那就是笔者执教过的公关班，在一次文艺汇演中，学生集体创作了一出表演剧，自编自导自演，引起轰动。学生以韩素云的事迹为素材，自己动手编写剧本，还成立了专门小组，有的编剧，有的拟稿，有的配乐，有的布景，有的演出，有的监制，还有的借服装、跑龙套，几乎全班都参与其中。筹备时间不足一个月，学生就编导了一出以好军嫂韩素云的事迹为主线的，反映广州人献爱心争贡献的表演剧。他们为该剧定名为《心的呼唤，爱的奉献》，由朗诵、舞蹈、造型等表演形式合成。正式表演时，独特的再现手法一开始就给人耳目一新的感觉，喧闹的剧场顿时安静下来。随着剧情的发展，学生倾情的演绎，许多师生被感动得当场落泪。当演员和全体工作人员谢幕时，观众激动得站起来报以热烈的掌声。该剧在一片赞誉声中，独揽团体表演特等奖、最佳编导奖、最佳女主角奖等多个奖项。事后，学生自己总结出：表演得好，归功于平时在辅导班训练得好；编导成功，关键是构思、创作有新意，有时代气息。这次演出在师生中影响很大，许多没有参加过训练的学生都流露出对语文辅导班的向往，表示希望加入那些辅导班，进一步提高语文能力。
面对学生的这些转变，笔者深刻领悟了一位心理学家的话。斯金纳说：“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习。”可见，教学手段的运用是实施兴趣教学法的保证。只有通过课堂内外多种教学手段互动激趣，学生才能在参与语文学习的活动中不断获得满足感、愉悦感，从而增强学习语文的信心并学以致用，进而最大限度地激活创新潜能。
总之，兴趣教学法就是要求教师以激发学生学习语文的兴趣为出发点，结合不同专业的特点，不拘形式地精心设计每一堂课，尽最大努力培养学生的动口、动手、动脑能力，使学生都能够听得懂、说得清、读得好、写得出、思得深，最终达到激活语文创新潜能的要求，全面提高职中学生的文化素养。