小学语文阅读教学也和其他学科教学一样，应该着力培养学生的创新精神，发展创造能力。我认为，这必须以激发阅读兴趣为前提，充分凭借教材，注重阅读实践活动，并教给方法，让学生养成阅读的习惯，才能更好地培养学生的创新精神。
一、鼓励群体多读博思，养成创新习惯
教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书、主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书、读好书，从大量的文章中汲取更丰富的营养，养成自觉阅读和创新的习惯。
如教学《不愿长大的小姑娘》一课时，教师引导学生自主读课文，谈出自己的收获。师问：“读了课文，你从中读懂了什么？请到讲台展示你的学习成果。”教师鼓励学生大胆地到讲台把自己的学习成果介绍给大家，使学生感受到自创学法的益处与乐趣，学生的学习积极性更高了，探究学习的兴趣也随之更加浓厚起来。
又如教学《小狮子》一课，有的学生就问了：“小狮子长大后会怎样呢？”学生都争先恐后地发言，有的说“它是一只刻苦学习的小狮子，能自立了，一定是只真正的狮子”等等。学生通过自己的想象，把这篇课文又深化了，课堂活跃了。学生在课堂中是真正的主人，无论学生提的什么问题，有意义、有价值的，还是幼稚可爱的，我们都要给予充分的肯定，保护好他们多思的积极性。长此以往地进行此类探索，就能使学生逐步养成良好创新习惯。 我们还可通过“札记展”、“心得谈”、“书友会”、“新书屋”等活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流读书经验，介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，形成自能阅读的习惯和能力。
二、激发整体阅读兴趣，引发创新动机
兴趣是富有情感认识的求知欲；兴趣是学生在学习中培养起来的学习动力。只有唤起学生浓厚的读书兴趣，才能促使学生积极主动地参与阅读，进而引发创新动机。基于这一理念,我经常利用各种方法来诱发学生的读书兴趣。有时，用现身说法，向学生声情并茂地讲述文中的动人故事和精彩片段；有时，我巧设悬念，来激发学生的阅读兴趣，即先讲一篇文章的精彩片段后嘎然而止，促使学生主动去阅读思考；有时，我也讲一些名家小时候读书的故事为学生树立榜样。只有激起了学生阅读的热情，才有可能唤起他们积极思维、勇于创新的动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如在教学《将相和》“完璧归赵”这一课文时，我在讲述了故事的开头，让同学们明确了蔺相如出使秦国的目的是保护好和氏璧后，把学习的权力交给学生，让他们看看蔺相如用的是什么办法，你还有更好的办法吗？同学们的阅读兴趣和创新动机被充分调动起来了。
又如教学《曹冲称象》一文时，我只给学生说了个故事的开头，然后让学生带着兴趣学习曹冲的称象方法，并说说有没有比曹冲更好的称象方法。
三、注重个体阅读实践，培养创新能力
《语文课程标准解读》指出：“要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应，甚至是‘突发奇想’，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。”在小学语文阅读教学中，注重学生创新能力的培养，首先决定于教师的教学观念和教学方法，教师要正确指导学生通过关键词语的理解，认真品味，体会文章所表达的思想感情；更要注重以学生的发展为主，听取学生的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验，培养学生的创新品质，提高学生的文化品位， 让学生个性在阅读中闪光。
《语文课程标准》还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话针对“讲读”模式的流弊，提醒我们：阅读教学虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，把阅读还给阅读主体，把课堂还给学生，让学生独立发挥，充分体验，从而培养他们的创新能力。
我认为可着重从以下方面进行体验创新，培养能力：
1.实践中体验创新。“阅读是学生的个性化行为，不应忽视学生的阅读实践和体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
2.思考中体验创新。从众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读，更不利于创新能力的提高。因此我们必须强调，让学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，进行思考、分析、比较、归纳，来满足个体学习的需要，促进个性品质的发展和学生个性化阅读。
3.讨论中体验创新。语文学科不仅内容丰富、知识面广、形式灵活，而且它又是重感情的，教学中要鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解难，从而掌握知识、提高能力。在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流、讨论。
总之，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设人才。
论文作者:罗燕秋
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 自己的论文; 兴趣论文; 培养学生论文; 课文论文; 教师论文; 创新能力论文; 《教育学》2019年11月总第195期论文;