摘要：课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识 取、能力培养、个性发展的主要途径。 的学习兴趣、强烈的求知 ，是学生获 浓厚 欲获得学习成 的关键因素之一，是学生学习中最活 的因素。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师功 跃必须十分重 的一个问题。视
关键词：数学兴趣
河北省邢台市桥西
摘要： 获获 功 跃视
关键词：识 、
课堂教学是教学 动的 要形式活 主 ，是学生知 获取 能力培、养 性发 的 要途径。浓厚的学习兴趣、个 展 主 强烈的求知欲，是活跃 因学生获 学习成功的 键 素之得 关 因 一，是学生学习中最 的素。 此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣因 ，是么我 广 数学教师必须 分重视的 问们 大 十 一个 题。那 ，如何培养小？
学生数学的学习兴趣呢味一、以趣 性的开端来激起学生的学习兴趣一俗话说：“ 好的开 是成功的 半良 端 一 ”。 堂课的开头虽然因只有短短几分 ，但它却往往 堂课的成败钟 影响一 。 此，教师必须根据教学内容和学生实 ，精心设计每 课的开头导语际 一节 ，用主 投入别出心 的导语来激发学生的学习兴趣，让学生 动地 学裁习。
时 利 戏如在教学“能被3 除的数的特征整 ” ， 用游 开场，创设现 们 一个了这样的情境： 上课，便 学生说一 对 ：“ 在我 来做 数字算游 ，看谁能考倒老师。 随便说出 数戏 你们 一个 ，老师不用计 立即说出它能不能被3 除， 用手中的计 器去验证整 你们可以 算 。”游大戏开始 ，学生 先 后，有的想难倒老师了 们 ，说的数比较 ，争 恐为 么 算但我却 答如流。学生 都对 们 震惊了：“ 什 老师比计 器还快么呢 ” 之余，便产生 这样的 问？ 惊叹 了 疑 ：“究竟这些数有什 特们 判征呢 老师又有什 呢 ”？ 么绝招 ？ 学生 都急于想知道老师快速断的 ，于是，带 追求知 的 望和 问在老师的引领下进绝招 着 识 渴 疑算 整入新知的探求过程。教学中，学生通过笔 知道258能被3 除变为 、 、 、 、后，教师 换各 数字的 ，变 个 位 将258 852 528 582 825置管 变 整285让学生 将它 除，学生发一一 们整 现，不 怎样 都能被3整除，此 ，教师抓住 ，引导学生进 探索时 时机 行 ，揭示能被3 除的数的特征， 谓水 成可 到 。渠、 对由 见，这种与学生密切相 的止可 连 有趣的教学情境， 学一 子 拉 了生而 ，有 种强烈的 和力言 着一 亲 ， 下 就 近 学生与数学的、距离。学生也乐于把 己 这种情境中去自 溶入到 ，在情境中学习体验。
媒二、利用教具和多 体引趣利数学 动 其它教学 动 样活 同 活 一 ，恰当地运用教学媒体有 于引发学生的学习 性。高度的抽象性和概括性是数学学科的显积极著特点， 这 特点，在数学教学中针对 一 ，恰当地运用教具和多媒利体，不仅有 于突出教学重点和突破教学难点利 ，更有 于引发学了 机生浓厚的学习 性。如我在讲角的认积极 识时，选用 电视 上的室内天线作 教具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆两根天线的 固定在 点上为 一端 一 ，相当于角的边（ ）顶点；而两根天线的一端可以拉长，恰似角的两条 射线 。
识了然后通过多媒体用动 方式演示出来，很快就引导学生认 角画解 题 、的特点。 见，教具和多媒体的使用可 ，能把要 决的问 直观架起 单到形象 具体地 给学生、 展现 ， 学生由具体 抽象到 、由简 复可以 到 解 识杂 由 性认 理性认 的桥梁、 感 识到 识 ， 达 理 掌握新知 ，利 行培养学习 性的目的。所 说积极 以 ， 用教具和多媒体直观地进教学，也是培养学生数学学习 性的 种重要途径积极 一 。区董村学校 王浓厚 欲三、课堂入手激发学习的兴趣一节 关 主 主成功的数学课， 键是教师在课堂的 导和学生的 体因作用。 此，要抓好课堂质量，教师首先要备好课。这不但要备及 际好教材，备教法，还要备学生。根据教材内容 学生的实 ，设并对 及时拟订计课的类型， 采用的教学方法。 教学过程的程序 间排都做 详细的 录。每 课都做安 了 记 一节 到“有备而来”。
口课堂里精讲，精 ， 且讲 尽量练 并 得 少。学生动 动手动脑尽同时 一节 充 一量多。 在每 课上都 分考虑每 层次的学生需求和学习为 参 机关 个 差能力。 注学生的 体 异， 学生创造平等的 与学习的个会 个 为 主人，才能使每 学生真正成 学习的 。使每 学生都能通过自主学习体验学习成功的喜悦。
比如在课堂创设问 ，教师应 把问 让各 层次的学生题时 该 题 个得到 一 对都 提问，或多让 些 数学教困难的学生多点启发，让学生亲 参身于问 之中。 分发挥 体性置 题 充 主 ， 身 与体验。而有所发得 识，领 就能在教师的引导下现 悟时 ，在不知不觉中获 认 。从而对激发学生 数学的兴趣。
四、在练中提高学生的学习兴趣练 识习是巩固所学知 ，形成技能技巧的必要途径，是教学的、 练重要 境一个 环 。但也往往被 的 习形式呆板 练 乏味的 习内容，愉识 淹把在学习新知 中激发出来的学习兴趣无情地 没，使学生 快因 练的心情 的精神受 严重的 和抑、振奋 到 扼杀 制。 此课堂 习要设同 练得计 精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不 形式的习。
、练1 习形式要有层次性。
模 基础练 到同 、 同 练 题设计不 类型 不 层次的 习 ，从 仿性的 习题变 练 到 展 练提示的 式 习再 拓 性的思考 习，降低习 的坡度，照顾同 热不 层次的学生，使学生始终保持高昂的学习 情。
、练2 习形式要有趣味性。
、 节时可 一教学 适当选编 些学生喜闻乐见的 有点情 又贴进学少 题生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过 量的趣和多种形式的 目，使学生 知之 乐知题 变 为 。
通五、 过对学生的评价增加学生的学习兴趣对 业 口 书这里的“评价”是指教师 学生答问或作 的 头或 面评以 起价。数学教材本身 其 情色彩较因 感 少，难 引 学生的直接兴、 、 调 气 一果 言趣。如 数学教师能在教学语 语速 语 和语 上风趣业 一幽默一 对 、些， 些， 学生的答问 作 的评价上恰当地赋予 点情感 么 可 添 少妙味，那 ，学生在学习数学过程中 增 不 趣，乐学而不疲。
浅析如何培养小学生的数学合作探究能力
河北省成安县柏寺营 下 疃乡 河 小学 陈凤花
摘要：在新课改的实施过程中，自主、合作、探究成为学生主要的学习方式，它改变了学生 动接受学习的状 ，构建了一个主动探被 态索、积极的学习方式。
论文作者:王红兰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 数学论文; 学习兴趣论文; 教具论文; 教师论文; 形式论文; 老师论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;