摘要：核心素养，在教育领域内是一个很热门的词语。这个词具体的意思就是指学生本应拥有的、适用于自己终身以及社会的发展所必须具有的品格以及能力。因此每一位教师在教学过程中的终极目标就是极力提升学生自身的核心素养。在《义务教育语文课程标准》中提出了这样一个要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须要面向全部学生，使得学生在教育过程中获取到基本的语文素养和核心素养”。小学课程中的语文作为一个重要的基础，可以从知识的获取、累积以及语言方面的技能等三个方面进行学生核心素养的培养以及提升。在教学过程中，儿童文学和小学语文的阅读教学，在协助学生核心素养形成的过程中有着重要的助推作用，而现在的学生们最主要的学习方式还是在课堂上的阅读学习。本文就从核心素养的角度出发，在核心素养的视阈下，阐述一下小学语文阅读研究的必要性以及对于学生的重要意义，同时对小学语文阅读教学方式的创新提出一些意见。
关键词：核心素养；必要性；意义；小学语文阅读教学
1、小学语文阅读教学在核心素养视阈下的必要性
核心素养，对于小学生来说，就是会伴随他们一生的素质，这种素养的高低影响着小学生们适应社会的能力以及品格的发展。
新课标中则明确指出一点：语文课程自身要致力于学生语文素养的生成以及发展。语文素养是其他学科学习的基础，同样也是学生全面终身发展的基础。小学语文素养指的是学生自身语文言语的累积、知识以及学习过程中的方式、态度、习惯和认知还有人文素养等许多素质的综合展示。而核心素养代表的是学生在不同阶段的受教育过程中，慢慢生成和发展的适用于个人终身发展以及社会发展需求的必备品格和能力。而对于小学生而言，想要促进其核心素养的产生以及完善，语文的学习就是一个最直接有效的方式。在语文的学习过程中，小学的语文阅读教学又是最重要的一环，通过对各种好文、深度文的阅读、解析以及写作。不但可以让学生们学会鉴赏，同时可以丰富自身的语言文化，也可以通过对各种文章自身的价值观分析，有效地提升自身的语文素养以及核心素养。
2、小学语文阅读教学在核心素养视阈下的重要意义
在小学语文的新课程标准中明确提出了语文教学的目的：在教学过程中，需要重视学生的爱国主义和社会主义的培养，逐步培养学生积极向上的三观（人生观、世界观、价值观），提升学生的文化素养以及审美能力。与此同时，还需要具有独立阅读的能力，注重情感上的体验和言语技巧的累积，注重优秀的写作能力形成，能对优秀文学的作品做到初步的理解和鉴赏以及写作，重视学生自身个性的发展，重视学生的精神世界丰富。新课程标准明确的把指导学生阅读实践以及培养学生的语文素养结合到一起，为小学阅读教学指明了一个全新的发展方向。
在核心素养的要求下，开展小学语文阅读教学有着十分重要的意义。首先，合理有效地开展小学语文阅读教学能很好的让学生陶冶自己的情操。其次，通过对各种文章的阅读学习，可以增加学生自身的知识储备。书籍是人类进步的阶梯，阅读名著，不仅可以开阔自身的视野，更好地了解和认识这个世界。还可以增加课堂之外的知识量，能够很好的增加自己的知识储备，同时在不断的阅读过程中可以让学生形成自主学习、终身学习的重要品格，可以有效的促进学生未来的全面发展。最后，学生提升自身的语文素养对于核心素养的培养也有着全面的推动促进作用，在阅读各种名家著作的过程中，可以对一个人的情操以及精神品格的形成有着重要的促进作用。同时在这个过程中可以潜移默化的形成一个良好的核心素养。
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3、核心素养视阈下小学语文阅读教学的创新思路
3.1激活兴趣，热爱阅读
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，兴趣当真是一位最好的老师。在小学语文的阅读教学过程中，想要让学生对阅读文章产生兴趣，就要先对学生进行兴趣上的引导，在引导中让学生对文章产生兴趣。举个例子，《花的勇气》这篇文章，在讲课之前，先借助目前有的多媒体向学生展示一些小花的图片，从而让学生对文章产生疑问：娇媚柔弱的花朵的勇气在哪里呢。然后带领学生跟随作者的脚步，在阅读文章的过程中，让学生在声情并茂的朗读中跟随作者的心情进行变化，从而自己感悟出原来“生命就意味着勇气”这个道理，在自己的引导下，让学生自行从文章中找到答案。同时也可以针对生命这个主题，引领学生进行课堂之外的扩展。讲课的起始，让学生产生疑问，让好奇引领进入文章，激发学生的阅读兴趣，自行找到答案，再以结果作为新的问题，自然的将知识延展到课外，让学生自己主动搜集文章进行阅读，提升语文素养以及核心素养。
3.2阅读积累，读是根本
在小学语文的阅读教学过程中，阅读中的朗读环节，作为最基础的语文教学方法，同时也是学生进行言语技巧累积的重要方式。因此，教师在小学语文的阅读教学中更加需要注重以读为基础，使得学生在声请并茂的朗诵中，根据作者自身的情感进行感悟以及理解，在朗读过程中丰富自身的累积、陶冶自己的情操。举个例子，课本中有的一篇抒情意味较浓的散文-《秋天的雨》。文章的作者善于抓住秋天中的明显特征，将秋天代表的美好生动详细的表达了出来，同时在写作的过程中，灵活的运用了各种修辞手法，将秋天的雨进行了拟人化，将秋天的雨当成日常生活中存在的事物。
3.3阅读累积，思是方式
在这个核心素养视角下，开展全新的小学语文阅读教学的过程中。要做到让学生知道阅读不仅仅只是单纯地获取文章的字面意思，每一篇课本的文章都包含着作者强烈的思想感情，有的除了思想感情之外还包括了一些历史以及科学方面的知识，这些知识也是不可或缺的。阅读得到的字面意思仅仅只是阅读方面的一个窗口。在小学语文的阅读教学过程中，除了要让学生注重对文章字面意思的理解之外，还要指导学生通过文章看到文章内部更多美丽的风景，在这个过程中需要引导学生自己进行思考，只有形成了依赖于自己的思考的习惯，才能更好的促进语文素养以及核心素养的产生和发展。在阅读的过程中，善于思考是一种很好的方式，让学生从自身的生活经历出发，从而理解文章中的思想感情并且产生自己的新想法。
中国自古就提出以文载道，语文的阅读绝不应该仅仅局限于字面的浅层意思，更应深入理解文章自身蕴含的道理和中心思想，老师在教学的过程中应该培养学生在阅读的过程中进行自主思考的优秀习惯。再举个例子，《钓鱼的启示》这篇文章，在学生进行阅读之前，老师可以针对自身的教学目的对学生提出各种问题，让学生们在阅读的过程中，找到文章中的关键词句，让他们自己找到问题的答案。同时在阅读完成之后对于文章中发生的一些事件提出问题，比如说说自己对父亲优先放掉大鱼的看法，培养出学生自身的思考能力，同时对他们给出的答案进行点评，在这种过程中即完成了自身的教学目标，也同时提升学生自身的思考能力。
4、总结
小学语文阅读教学作为小学阶段最基础同时也是最重要的教学内容，不仅仅对其他学科的学习有着重要影响，同时对于语文素养以及核心素养的产生以及发展都有着十分重要的意义。在小学语文的阅读过程中让学生养成的自主学习以及自主思考能力对于学生慢慢形成适用于整个社会发展以及个人终身发展的必需品格和能力有着无可取代的重要意义。在文章最后，提出了一些提升学生语文素养和核心素养的一些措施以及相对应的例子，希望可以对小学语文的阅读教学带来一些启发。
参考文献
[1]谭梅,杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究,2018,32(11):21-27+124.
论文作者:向泽河
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：素养论文; 过程中论文; 学生论文; 小学语文论文; 核心论文; 语文论文; 文章论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;