申晓静
（大名县王村乡魏联小学 河北 大名 056900）
【摘 要】写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。
【关键词】语文；写作技巧；阅读
写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。可是纵观我们的语文教学，写作一直是老师头疼的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。笔者就多年的小学语文教学经验谈谈对写作的认识。
1.小学语文学写作中存在的问题
为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的写作方法。
其实，学生能把生活学习中见到、听到和想到的事情，完整而清晰地写出来就是一篇好作文。例如描写自己心愿中的一个节日，老师列出提纲，给出写作要求，分别是设立这个节日的原因，想象自己或别人怎样度过节日的情景以及节日设立的意义等等。如此众多的要求，让小学生无从下手，倒不如突出重点，让学生有的放矢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际习作中，某位同学想到了要实现一个不存在的节日，花了大量篇幅描写了自己将要如何实现这个节日的过程，照样写得有声有色。老师批改时，会根据习作要求，认为学生的习作有些偏题，重点不够突出，这样就束缚了学生的思维。
2.小学语文写作教学的对策
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2.1 观察要细致入微。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。
2.2 激发学生写作兴趣，培育思维方式。首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，就能培养孩子的发散思维。注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。例如《消失的叶子》这篇习作中，学生们观察到了仙人掌是没有叶子的，只有又细又尖的刺，这是为什么呢？学生运用因果逻辑思维，在习作中表达了这种现象产生的原因，是因为仙人掌的生长环境发生了巨大的变化，由水分充足的绿洲变成了干旱的沙漠。通过这个习作，既培养了学生的观察、思考能力，也培育了学生的思维方式。
收稿日期：2016-04-09
论文作者:申晓静
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
标签：学生论文; 习作论文; 事物论文; 节日论文; 小学语文论文; 细致论文; 语文论文; 《现代教育教学探索》2016年6月论文;