大语文观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的。《初中语文新课程标准》（2011）认为：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”①语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
但令人遗憾的是：受社会风气、应试教育和教师观念、时空限制的影响，老师和学生往往把目光和精力放在语文课内教学上，把语文的学习窄化成教材的学习，偏重于相对较低层次的听说读写和思维能力的训练，而在道德情操、语文情趣、文化素养的熏陶和培养上常常置之不理，或蜻蜓点水或束手无策。造成学生在语文学习上，存在较大的问题，具体表现主要为：①目标层次低----仅仅满足于教材知识，满足于能力的训练和分数的追求层面，而对于更具内涵的语文真、善、美的魅力却鲜有真正的体验和感悟。②自主性弱-----对课内语文课堂存在严重依赖心理，缺乏独立探索、自我发展能力。③兴趣点低-----在手段相对单一的课堂中，学生容易缺乏兴趣，缺乏学习语文的内驱力。凡此种种，都使语文教育的现实和理想有较大差距，学生语文素养难以得到真正有效提升。
如何让学生不完全拘泥和受困于课内学习，而是把目光放得更远更宽，在课外活动中寻找、学习和体验语文，让语文元素在校园各个角落绽放更多的光彩，从而致力于学生语文素养的真正提升，是我们着重思考的一个问题。在这个背景下，我们推出了课外语文“塑质课堂”的教育模式。“塑”意为塑造、锻造、培养、促进；塑质课堂，是指利用课外特定时间，突破教材局限，有目的有计划构建与语文元素有关的丰富多彩的活动课堂，充分调动学生的主动性和积极性，不断增强学生语文学习的兴趣，促进学生语文的素养的提升，达到培养求真知（知识底蕴、文化素养）、悟真情（道德情操审美情趣）、塑真性（身心健康、人格健全）目标。
《语文活动课的设计原则》中，则明确提出“语文活动课的开展，以提高学生的语文素养，增强学生的实践能力和语文综合运用能力，培养学生品德修养和审美情趣为目标，使他们逐步形成良好个性和健全人格。”②“课外活动对学习的意义重大，学生语文素养的提升离不开课外活动。”③作为作为语文教育多元化的尝试，课外语文“塑质课堂”尝试突破教材的局限，通过研究创设切实可行语文实践活动，力求系统寻找语文素养形成的途径，着力弥补当今初中生语文兴趣不高、语文素养偏弱的弊端，真正激发学生的学习兴趣，为初中生语文素养的初步形成打下良好的基础；同时，也为以后语文素质教育的开展，提供值得借鉴和推广的经验；“塑质课堂”着重打造学生的高尚道德情操、优雅的审美情趣、深厚的文化素养，也对学生的全面发展、可持续发展具有重大的现实和长远意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，“塑质课堂”营造浓郁的课外语文活动氛围，还可以丰富和活跃校园文化.
我们认为，作为语文素质教育的载体，“塑质课堂”需呈现如下特色：
1：课堂内容的丰富化。课外语文“塑质课堂”的活动拥有丰厚的开展土壤，语文自身的学科特色、本地丰富的教育资源、富有特色的校园活动、底蕴深厚的传统文化都可以为它的开展提供丰富而便利的选择；在这个基础上，我们可以根据学生身心特点和发展需求，以“知识性、趣味性、实践性”为原则，精心打造学科课堂、经典国粹、综合实践和人文讲堂等系列重点板块，构建内容丰富的选课超市，如开辟经典朗诵课堂，影视鉴赏艺术课堂、图书角经典阅读提升课堂；开展“最语文”的活动，寻找和品鉴最有感受的对联、招牌和广告；开展太极文化体验和探究活动等等。从而引导学生在丰富的文化大餐中，学习语文，感受语文，不断积底蕴、强素质、掘潜能、展才气，培养学生综合素质和审美情操，既能德有所成，学有所获，又能顺应时代要求，综合发展，做一个有素质有涵养的人。
2：课堂目标的明确化。每个课外语文学习的版块，在总体目标前提下，都需呈现鲜明的具体目标，清晰明确语文学习与探索的的具体方向，比如：学科课堂-----专注知识的拓展和延伸，增加知识的底蕴和厚度；经典国粹-----传承和发扬传统文化，陶冶和培养道德情操；社会实践-----在实践中学习语文，培育健康的情绪，促进健全的心理，增进对社会的理解，增强对社会的责任；人文讲坛-----激发求知的欲望、培育探索的精神。
3：课堂开展的规范化、系列化。一个课堂，往往拥有它的明确的主题，围绕这个主题，老师们精心地制定课堂内容的实施方案，精细地构建课堂相关的内容，保障课堂内容的层层推进，逐步深入，让学生真正有所收获或有所启迪。
4：课堂形式多样化。我们可以构建新颖的形式，不断增强课堂的吸引力。比如新颖的报读方式----同学们根据自己的兴趣和能力，使用抢课软件，登陆网站，抢报自己心仪的课堂，名额有限，紧张刺激，极大调动学生学习的兴趣。又比如：多样的开展形式-----或课室或操场或户外，或赏或听或说或实践或展示，专注课堂的知识性、趣味性、实践性，课堂灵活，别具一格，让学生保持专注和热情，真正有所体验和提升。
5：课堂内涵的高端化。为了更好的提升塑质大课堂的层次和内涵，引领学生在不一样的课堂中，拥有更广阔的视野、更丰富的体验和更高端的收获，课外语文塑质课堂可以在前期高效实施的基础上，不断推出“名师进课堂”的活动，郑重邀请各类课堂的名家大师亲临授课。名家引领，亲身示范，让学生在与名家面对面的交流中，更真切感受塑质课堂的无穷魅力，既收获知识，又陶冶情操。
参考文献
[1]《初中语文新课程标准》（2011）[S].北京：人民教育出版社，2011
[2]秦利群.语文活动课的设计原则[J].当代教育论坛，2010
[3]徐月珍.让语文课外活动精彩纷呈[J].华章，2017.
论文作者:幸奇越
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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