摘 要：朗读是一种有声的语言活动，是一种集眼、口、耳、心多种感官于一体的阅读活动，它在小学语文教学中的作用举足轻重。本文对小学语文教学中如何培养学生的朗读能力进行了探讨。
关键词：小学语文教学 学生朗读能力 培养策略
《语文新课程标准》明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”阅读活动是从朗读开始的，阅读是默读的基础，因此小学阶段语文教材每一篇课文的学习目标中第一条就是要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是语文课上实施素质教育非常重要的手段，教会学生“听说读写”是大纲规定的语文课教学任务。在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的原本意境，从而受到了审美教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力。可见，朗读对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义，有助于加深对词语的理解和运用，有助于把握文章的层次结构，对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。但是实际状况是，家长和孩子对朗读的重视程度不够，读的好坏，家长不够重视，他们只关注考试成绩只重视面作业而忽略了孩子的口头朗读作业是否完成和完成质量如何。他们很少关注孩子课文读得怎么样，这样就给了孩子一个误区，认为朗读不重要，所以孩子朗读的时间越来越少，也导致朗读教学这重要的一环出现了不令人重视现状。
一、小学语文教学中朗读能力培养存在的问题
1.教师对朗读的辅导过于机械化，盲目性凸显。如今在小学语文课堂教学中，教师仅要求学生读对字的声调、注重语气的把握，并未在朗读行文中让学生充分流露作者所要表现的感情，导致朗读出现了形式主义的倾向，学生的朗读能力与水平并未获得实质性的提高。
2.朗读的指导时间不够充足，而且学生的朗读时间严重不够。传统意义上，小学语文课堂时间几乎被教师的讲解所占据，教师经常只会“形式”地请学生朗读一下重点语句，只是为片面地追赶教学进度，没能充分地重视朗读。短暂的朗读时间使读书的效果可想而知。
3.朗读的阶段性目标不够明确，缺乏连续性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文课堂的活跃要由朗读所体现，假若教学缺乏必备的朗读环节，教师没有事先创设朗读中要解决的问题，仅靠走过场的朗读是不起积极作用的。长此以往，学生们也仅能“有口无心”地朗读，缺乏朗读的方向性和阶段性。
二、小学语文教学培养学生朗读能力的对策
1.创设有趣的朗读情境，形式多样，激发学生朗读的兴趣。小学生正处于儿童成长阶段，身心各方面均处于发育成长时期，对任何未知事物均有着强烈的好奇心和求知欲望。在上课的时候，我们可以男女生赛读、同桌赛读、开火车读。比赛能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中享受到学习汉字的乐趣同时激发朗读兴趣。朗读课文能给人带来一种语言美的享受，声情并茂、有感情的朗读有助于学生们启迪心智、提升精神境界。趣读的练习是符合小学生心理特征的。让学生经过自己的体会，读出不同的语气，让其他同学评判，这样就可以极大地激发学生的学习兴趣。通过这样鲜明的练习，不但可以有效地提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力和感悟，将个人情感渗透到朗读中，提高朗读成效。
2.朗读能力的提高不是一朝一夕就能实现的，而是循序渐进的积累历程，所以有必要激励全体学生在朗读中渗透个人情感，并且逐步与其他学生分享各自的朗读心得，互相启迪，共同开发。
3.教师要给学生们做出朗读示范，对学生的朗读效果做出及时准确的评价。小学生非常擅长模仿，对于具体形象的的事物比较容易接受。所以学生们都热衷于仿照教师朗读的节奏与感情，教师要动之以情，善于创设情境把学生带入文章的意境，激发学生朗读的真情。例如，朗读《雪孩子》这篇课文时，当老师读到：“小白兔，小白兔！你在哪里？”要读出雪孩子着急的心情，和小白兔那种对雪孩子不舍和感谢之情，语速急速，声调起伏。虽然我在心里渴望孩子们能与我一样,感受到雪孩子当时着急的心情，但是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教育的成功不是训练整齐划一的“兵娃娃”， 而是为了教学生创新，不轻易从众。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会深深地体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情。
在小学语文课堂上，通过教学实践，我深刻体会到，让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对他们的阅读理解能力和作文能力也有帮助。教师要紧密依照学生的实际朗读现状，改进和创新朗读教学模式，不断地克服朗读中存在的缺陷，让学生在朗读中提高审美能力与语言素养。
参考文献
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[2]代凤芹 刍议小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的策略[J].中国校外教育。
[3]刘守富 浅谈小学语文课堂朗读的技巧[J].科教新报（教育科研）。
[4]叶炳森 浅谈小学语文课堂提高朗读能力的方法[J].山东教育出版社。
论文作者:覃锦娟
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第171期
论文发表时间:2019/4/18
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