杨元华 腾冲第一中学
【摘要】教育一直以来都是社会各界所主要关注的热点，随着教育模式的不断改革，我国高中生物教学过程中也在积极的应用合作学习这一教育策略。合作学习策略最早被提出是在20世纪70年代的美国，应用该策略将可以促使学生提升自主学习兴趣，维护好自身人际关系，并做到让学生共同进步的目的。目前，合作学习作为高中生物教学中最为主要的教学策略，把握好其应用程度将是很有必要的。基于此，本文将对高中生物教学中合作学习策略应用进行详细的分析，以便为高中生物教学质量的提升提供一定的帮助。
【关键词】高中生物教学；合作学习策略；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-070-01
在新课改不断深入的时代背景下，我国教育的侧重点已经发生了转变，学校除了要教授学生各门学科的知识以外，还要注重对其综合素养的培养。因而在当今的高中生物教学中，教师们开始积极的采用各种新式教学方法来促进学生自身能力的增长，以及加强其学习积极性，其中合作学习是应用效果较为理想的一种教育策略。在高中生物教学过程中开展合作学习，将有助于学生合作精神的提升，明确小组学习的益处，并最终促进学生对于高中生物学习提起兴趣，提升了课堂教学效率与质量。
1、高中生物教学中合作学习的意义
在高中生物教学中开展合作学习的主要意义就在于通过这种教育策略来设立学习小组，当小组中的学生面临学习难点时，可以发挥合作学习的精神，促使小组一起面对困难，并发挥小组成员各自的思维来共同解决问题，俗话说的好“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”，集体的力量是巨大的，只有共同合作才是解决问题有效的途径。基于此，教师就应该将高中生物教学的侧重点放在促进小组合作学习中来，以便在培养学生合作意识以及合作能力的同时，达到良好的教学目标。此外，小组合作学习也是一个将集体智慧凝结的过程，这将有助于学生创新思维的提高，对于后期高中生物的学习将可以做到事半功倍。而学生在遇到难以解决的问题时，通过合作学习将会主动去思考解决对策，真正促使其独立自主，增强了学生的学习效率与质量，完善了生物观的建立，对于生物成绩的提升有着积极的作用，这也将是符合新课改教学目标的有效教学措施。
2、开展高中生物教学中合作学习的可行性方案
2.1发挥学生的主体性地位
合作学习的实施要点就在于使学生在课堂教学中始终处于主体性地位，教师绝不可承袭既往教学中一言堂式的“填鸭式”教学方式。
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差异化配对，要保证每一个组中都有学习成绩优、良、一般的学生，每组的平均水平基本一致，不仅如此，学生还应当注重小组学生学习成绩的同时还要明白学生的兴趣爱好及性格等，在分组后，确立每一个小组成员的任务和职责，让学生都能够参与到合作学习的活动中来，在最大程度上激发学生学习的积极性。每一个学习小组的成员就高中生物课堂中所学的知识重难点展开深入研究，教师在其中充当引导者，对每一个小组中存在无法解决的困惑问题，进行适时的提示与开导，并跟进每一小组的学习动态。总之，开展合作学习的教学时，教师首先要彻底摒弃过去的教学设计，通过精心的备课掌控好合作学习教学的每一流程。
2.2设计合理的评价机制
评价机制属合作学习最终学习质量与教学成果鉴定的一个非常关键的判定标准，评价机制的设计能够使每一小组间存在良性的竞争关系，如此，也更加有利于让学生更为积极、主动地投入到学习活动中。评价机制的具体设计，可以从三个方面考量，如：教师评价、小组自我评价、以及小组之间的互相评价。小组内的每一人的成绩与小组的总分数挂钩，使之成为一个集体。
2.3选择合适的课本内容开展合作学习
为了能够保证高中生物教学中合作学习的学习质量，教师一定要择取最合适的教学内容来开展合作学习。教师应当深知，高中生物课本中并非全部的教学内容都适合开展合作学习，因此，教师也需要按照课标的要求，自教材与现实生活中去找寻最适合开展合作学习的内容，合作学习的教学内容需要以现实性、开放性、探索性为重点。如上述所提，《DNA分子的结构》这一章节就非常适合拿来融进合作学习。又如，再人教版高中生物必修一《走进细胞》的第一章，在学习细胞的相关的知识时，生物教师就可将怎样认识细胞当成是开展合作学习的一个教学单元。教师可给合作学习小组发放一台显微镜，之后再让每一个学生去观看细胞的形态。一般意义上，每一个小组学生的观察的视角的不同，其对细胞的认知也会有所不同，最后经过小组内部的自我讨论后，让每个小组总结出什么是细胞。在小组总结的过程中，教师适时进行讲解和补充，这样一来，关于细胞的形象也会更加清晰地展现在学生面前。不仅提高地提高了学生对生物知识的掌握水平，更为重要的是，通过合作学习提高了学生学习的兴趣，形成跨学科的有效教学。
结语：
综上所述，合作学习在高中生物教学中的应用将是未来教育改革中的重点。对于合作学习这一被广泛应用的教育策略，教师应该给予高度的重视，科学合理的将该策略引入到高中生物教学中，并促使其余理论知识相结合，让学生在学习到知识点的同事，可以树立正确的学习观，明确学习的重要性，进而积极主动的投入到学习中来，真正做到学习效率和自身素质的共同发展与进步。
参考文献：
[1]高中生物教学中合作学习策略的运用[J].朱德富.中学生物教学.2015(24)
[2]浅谈合作学习在高中生物教学中的应用[J].许颂强.课程教育研究.2013(13)
论文作者:杨元华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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