（滕州市中等职业教育中心学校 山东滕州 277599）
【摘要】目的：探讨问题导入以及任务驱动教学方式在神经内科护理教学中的重要价值。方法：随机选取我院2016级护理学专业两个班级学生为研究对象。随机选取一个班级总共42名学生作为对照组，采用传统的教学模式，另外一个班级同样42名学生作为实验组，采用问题导入联合任务驱动教学方式。通过比较两组的期末考试成绩。结果：实验组的基础知识考试成绩、实际操作考试成绩和病例分析考试成绩均高于对照组，比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在神经内科护理教学中采用问题导入以及任务驱动教学方式，可以显著提高教学效果，培养学生自主学习，积极思考的能力，值得在其它学科的教学中推广应用。
【关键词】 神经内科护理；问题导入；任务驱动；教学效果
【中图分类号】R741 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）27-0330-02
神经内科护理是以神经内科疾病的护理、检查和治疗等知识为主要内容的一门综合性学科。神经内科包含的门类多，课程量大，内容抽象难懂，并且章节与章节之间衔接度不高[1]。是护理专业学生较难学习的一门课程。为此，我院特别引进问题导入联合任务驱动教学方式，以期提高学生的学习成绩、学习效率，以及教师的教学积极性。本次研究取得良好的效果，具体研究过程如下所示。
1.资料与方法
1.1 一般资料
随机选取我院2016级护理学专业两个班级学生为研究对象。随机选取一个班级总共42名学生作为实验组，另外一个班级同样42名学生作为对照组。两个班的许学生均为女生。其中在实验组中，年龄16～17岁，平均年龄（16.35±0.27）岁。对照组42名学生中，年龄16～17岁，平均（16.44±0.49）岁。两组学生在基础成绩、平均年龄等方面的一般资料相比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
神经内科疾病护理总共是28课时。两个班级同时授课，一个学期后统一进行考核。
对照组：对照组班级采用传统的教学方式，包含在课堂传统的带教，老师在讲台上讲述，学生在下面听，对神经内科护理学基本知识进行灌输。
实验组：实验组班级采用问题导入联合任务驱动教学方式。具体的过程是，（1）问题导入：首先对实验组班级的学生进行分组，总共分为7组，每组6人，并且选择一名组长。带教老师针对神经内科这本书，成立专家小组，老师们针对每一章节，总结知识要点，难点。设置导入性问题，导入性问题的设置原则是，紧扣大纲，即设置的问题是关于神经内科常见的疾病。比如，在第四章脑血管疾病的护理，这一章的问题就可以设置为，脑血管主要包含那些疾病？产生脑血管疾病的而主要诱因是什么？它的典型症状是什么？怎么护理？等等一系列的疾病。在课堂上老师列出导入性问题，学生带着问题听课。在课程讲解完后，各组参与讨论，回答导入性问题，老师补充发言并作教学评价[2]。（2）任务驱动：首先要对带教老师进行任务驱动教学法的相关培训，根据教学大纲和教学重点，设计总的任务，然后在总任务的基础上设计小任务分支，这样会更加全面地对知识点进行分解，便于学生的理解和记忆。教师在上课时设置教学情景，以生动的形象引领学生做任务，老师一逐步为学生提供线索，启发学生自主思考。然后老师进行总结，学生加深巩固记忆。最后阶段对任务学习效果进行评价，主要包括两方面的内容，各个小组阐述任务完成的过程以及结果。还包含老师对过程的补充以及结果的评价。
1.3 评价方法
期末成绩考核，包括理论知识考试和病例分析考试。总分均为100分，成绩考核均在期末进行。
1.4 统计学方法
使用统计学软件SPSS17.0统计分析数据，以x-±s表示计量资料，组间比较用t值检验。当P＜0.05时，表示差异有统计学意义。
2.结果
2.1 期末考试成绩的比较结果
实验组的基础知识考试成绩、实际操作考试成绩和病例分析考试成绩均高于对照组，比较差异具有统计学意义（P＜0.05），见表。
3.讨论
神经内科护理从神经内科疾病的基础解剖、病理生理到各种临床表现、治疗护理以及用药监护等方面以知识问答形式进行了详尽的阐述。问题导入是以问题为基础，学生带着问题有目的地参与学习过程的一种教学方式。任务驱使是授课老师提前将教学内容设置成大大小的任务目标，来引导学生主动思考[3-4]。在神经内科护理的教学中引入这两种新型的教学模式，有许多的优点。（1）培养学生带着问题，自主学习的能力。问题导入让学生在学习过程中目标感更强，学习效率更高。由表1可知，实验组的基础知识考试成绩、实际操作考试成绩和病例分析考试成绩均高于对照组（P＜0.05）。（2）小组讨论，培养学生沟通，团队协作的能力。同学们之间相互帮助，相互切磋，不仅可以激发学生学习的潜能，还能活跃课堂气氛，培养他们解决问题的能力。总之，问题导入以及任务驱动教学方式在神经内科护理教学中的教学效果是明显的，可以培养学生的综合能力，提高老师教学积极性，值得推广。
【参考文献】
[1] Mostafa R, Hossein K M.Strategies for Managing Nursing Students’ Incivility as Experienced by Nursing Educators:a Qualitative Study:[J]. Journal of Caring Sciences, 2016, 5(1):23-32.
[2]桂金艳,廖琦.任务驱动教学法在护理教学中的应用现状[J].护理研究,2015,29(09):1035-1037.
[3]贺立辉,彭静君.任务驱动教学法在普外科实习护生教学中的应用[J].护理学报,2015,22(11):17-19.
[4]单岩,史小艳,李艳,孙会.案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用探讨[J].护理研究,2011,25(06):557-558.
论文作者:渠继民
论文发表刊物:《心理医生》2018年9月27期
论文发表时间:2018/10/15
标签：实验组论文; 神经内科论文; 学生论文; 考试成绩论文; 班级论文; 教学方式论文; 老师论文; 《心理医生》2018年9月27期论文;