摘 要：课堂气氛指的是在课堂教学过程中所表现出来的普遍的情绪状态，良好的课堂气氛是顺利进行课堂教学的保证。那么，怎样才能够创造良好的小学语文教学气氛呢？本文针对这一问题谈了几点看法。
关键词：语文 教学 教学气氛
一、充分发挥教师的主导作用
课堂气氛受到教师、教材、学生、教法等诸多因素的影响，但是在这之中最主要的还是教师，教师是课堂教学的设计者与组织者，只有通过教师的创造性的劳动，才有可能营造出良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。所以说，教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应从以下方面对课堂气氛进行把握。
1.保持良好的教学心态。教师在课上的心情将对学生的情绪有直接的影响。要想保持教学时最佳的心理状态，首先要做的就是充分的课前准备。在上课之前教师不仅要对教授的知识了然于心，同时还应该设计出进行课堂教学的主要环节，使整节课都能过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也为教师获得课堂教学自信心打下了基础。其次，进行教学要全身心的投入。讲台之上的教师要心无杂念，完全进入角色，全身心地投入到教学活动之中，以自己热情洋溢的讲解来激发学生的学习热情，用教学艺术去提高学生的学习积极性，充分得体地运用动作、手势、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。教师首先要教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛在教师与学生的配合之中自然而然地形成。此外，还要在教学当中机智幽默地处理好课堂当中的突发事件，对课堂有高度的控制力，不要让学生被与课堂无关的事情所吸引，只有这样，教师才能够始终保持最佳的教学心态。
2.维护良好的师生关系。师生的关系融洽，相互尊重对方、欣赏对方，才能够使得师生都沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师在授课时要充满激情，风趣幽默，这样学生才能够被教师的讲解所吸引，兴致盎然、全神贯注地听讲。反之，如果师生关系不融洽，在上课时，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也无法做到得心应手，课堂气氛长期处于沉闷、呆板之中，更难以达到预期的教学效果。所以，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。在平日里，教师要注意深入到学生的生活、学习中去，与学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生情谊。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，教师要通过亲切的眼神、和蔼的教态、热情的赞美来缩短师生间心灵的距离，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现差错，鼓励学生充分表达自己独到的见解，引导学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、充分尊重学生的主体作用
在课堂教学中，学生才是学习的主体。因此，要想营造良好的课堂气氛，关键在于教师能否有效调动起学生学习的主观能动性，让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。
1.让学生保持最佳学习心态。学习的过程需要经历着复杂的心理活动，在不同的心理状态进行学习所收到的效果是完全不同的。当学生处于兴奋的心理状态时，学习热情高涨，专心听讲，课堂气氛热烈而活跃。为此，教师应注意：（1）以微笑面对学生。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生回归到课堂中来；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生，得到令人满意的答案；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，学会赞美那些在作业中表达出个人独到见解的学生。这样可以让不同层次的学生都收获到成功的喜悦，从而形成一种积极投身到学习当中的最佳心理状态。
2.让学生积极参与探究新知。教学的目的不单单是要让学生掌握知识的结论，更重要的是让学生了解知识发生和发展的过程，使学生在研究新知的过程中培养综合能力。教学时，教师要善于创设探究式的情景模式，引导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、大胆表达自己的意见，从中得到探索的收获，发现的欢乐，以及成功的喜悦。
（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。语文知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
（2）激发需求的火花。在开始讲授新课程之前，首先要让学生充满对所学知识的好奇心，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计有趣的问题情境，让学生经常地处在发现并解决问题的探索之中，从内心中释放探求的动力，以积极探索的精神去研究知识的内涵。
论文作者:王爽
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
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