（湖北省荆州市东门小学 湖北 荆州 434020）
摘 要 在实施新课程以及全面开设小学英语课的形势下，中小学英语教学出现了严重的脱节和重复教学现象。原本中小学英语就是同属于基础教育的范畴，并且这两个教学阶段也是一脉相承的，所以，要重视这两个教育阶段的教学衔接。本文分析了中小学英语教学现状以及中小学英语教学衔接问题产生的主要原因，并提出中小学英语教学衔接的有效对策。
关键词 英语教学 中小学 衔接
一、引言
英语教学过程是一个有机整体，既要考虑到它的全面性和整体性,更要安排好阶段之间的衔接,从而使各个阶段能够自然过渡,实现合理的衔接。小学英语是初中英语的基础和拓展，对比来说，两者之间教学方法及侧重点有明显的不同，如果没有衔接好，那么就会打击到学生的积极性，使英语教学效果受到不利影响。基于这一情况，中小学英语教师就要重点研究如何让刚从小学升入到初中的学生以最快的速度来适应初中的英语教学环境，使他们进入良好的学习状态。
二、中小学英语教学现状
1、中小学英语衔接中遇到问题
小学生在升入初中后，有很多学生不能正确的拼写26个字母，还在用拼音标单词，而不具备根据发音记单词的能力，不能正确表达出基本句型或理解不清其中的意思。学生在小学阶段基本学习了所有初中或学习阶段应该掌握的时态，但只有少数学生能全部掌握。学生还区分不开最基本的助动词do、does和be动词，这主要是因为小学阶段将听说作为重点，而忽视了写作，淡化了语法。小学生读背知识，没有深入地进行书写两者之间最大的差异就是对知识把握的准确度和细致度不同，这就给初中英语教学留下隐患。
2、较大的教学质量差距
农村和城市小学英语教学质量存在较大差距，农村小学阶段所产生的两极分化非常严重。所以，即便在初一年级教材中适当地安排了中小学衔接部分―― starter，但是英语基础薄弱的学生在教师讲授2-3周后很难赶上基础好的学生，这对于基础较好的学生来说就是一种重复的讲授。因此，多种原因致使中学英语教学出现脱节和重复现象。
三、中小学英语教学衔接问题产生的主要原因
1、小学与初中英语教学存在不同的目标要求
一般来说，小学英语课堂教学中，教师将培养学生的学习兴趣作为主要目标。在小学阶段，英语教材主要是图文结合，内容简单易懂，学生可以通过这些简单的内容对英语学习产生浓厚的兴趣。小学英语教师采用了多种教学方式，主要包括：绘画、表演、简单的英语儿歌及听、说、读、写等，培养小学生对学习英语的兴趣，让学生学习英语时有个良好的语音基础，通过简单的英语交流找到英语学习的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中英语教学阶段，英语教师将重点放在培训英语知识技能上。学生教材的内容比较复杂，许多语法的知识和单词的识记让初中英语学习变得相对枯燥。初中学生不仅要理解英语的基础知识，还应该将其灵活的运用到平时的学习中。英语教师在教学中，主要是对初中学生英语基础教学的强化，通过训练听、说、读、写等方面的能力来提高英语基础知识的掌握水平，培养初中生基本的英语能力。
2、英语教学的方法存在很大差异
针对英语学习来说，小学与初中有不一样的要求。为此，教师也采取了差别很大的教学方法。小学英语教学，教师采用的教学方法主要是做活动，通过开展课堂活动来吸引学生的课堂注意力，并在活动中将新的单词及知识导入进去，让学生通过扮演角色来学会英语单词、短语、句子以及一些简单的日常交流对话，增强学生对英语学习的兴趣。采用这一教学方法，不仅能有效解决小学生课堂注意力不集中的问题，引导学生积极参与到课堂活动中，使得课堂的学习气氛更活跃。相比初中英语教学而言，因为初中英语学习内容是复杂多样的，教师通常是先讲单词，再去解决学生的词汇问题，之后在新课中加入情境教学，对教材的知识内容进行讲授，最后是加强知识训练与巩固，情景回归。在初中英语教学中，紧密的连接起各个环节。相对小学英语的教学模式来说，这种教学方法还比较传统。课堂教学以讲授英语知识为主，很难在教学中提高学生的积极性，也没能获得较好的课堂效果。
3、中小学的英语教师之间缺少必要的交流
小学英语教师与中学英语教师之间没有交流，所以中学英语教师根本不知道小学英语的主要教学内容是什么？由此可见，中小学各阶段的教师缺少交流机会，彼此对于对方阶段的教学模式、教学方法、教材、要求等都不太了解。教师们通常是专注于自己的教学活动，而对低一阶段或高一阶段的教学内容却很少顾及。所以，相互之间出现了教学脱节，组成一个和谐统一体并非易事。
四、中小学英语教学衔接的有效对策
1、教师要吃透英语教材，完成教学要求
初中英语教学和小学英语教学有着不同的要求，小学生学习英语主要是通过游戏来学一些简单的单词和句型。小学英语教学要求学生背熟会话、课文即可，要求的并不高。小学英语则很少练习，最多就是一些拼写、抄写练习。由于小学英语教学采取的学习方式比较轻松，所以学生对小学英语有很大兴趣，基本上能够接受所学的内容。小学英语教学没有语法知识，有关语法的知识内容都是靠增强记忆来解决的。教师在小学英语教学中，充分利用学生爱玩的天性，寓教于乐，激发学生的学习热情，这样就能产生好的教学效果。到了初中阶段，英语教学上升到一个新的高度，要求学生在英语基础知识得到巩固的前提下，逐步形成英语简单交流的能力。总之，小学英语是基础、是启蒙，初中英语是对小学英语的拓展，二者相互衔接配合，弄清英语教材内容，才是搞好英语教学的前提。
2、调整教学方法
小学英语教学有多种灵活的教学方法，到初中阶段后，英语教学方法就比较单一。所以，初一英语教师要搞好衔接，可以在大纲允许的范围内，调整教学内容和教学进度，尽可能保持小学活跃的课堂气氛。教师应该挖掘教材的趣味性，适时调整教学方法，从初一英语教学目标出发，培养引导学生从模仿、机械训练的英语学习向交流运用的学习目的平稳的过渡。可以适当的借鉴、延续小学的英语教学方法，将对话练习、做游戏、唱歌谣和讲故事等形式引入到课堂中，缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习热情。只有这样才能让学生不至于感觉初中小学的学习差距过大，才可以继续维持那些本来喜欢英语的学生对英语的兴趣，从而能尽快达到初中英语的教学目标。
3、加强小学与初中教师的交流，合理制定英语教学设计
小学与初中英语教学有不同的侧重点，教师之间都有不同的教学方法和理念，但是始终没有改变学习英语的主体。因此，为了学生能更好的适应小学与初中英语教学的转变，就需要小学与初中的英语教师平时要加强探讨教学方法，认真了解学生各个阶段英语学习的具体内容，同时还要认真研究教师在各个阶段所制定的教学方法。比如，中小学教师通过共同的探讨，小学教师可以对初一年级的英语教学内容和教师的教学方法更为熟悉，这样就可以在小学六年级的英语教学上，将初一的英语教学内容适当地加入进去，引用初中英语的教学方法，为学生学习初中英语打下坚实基础。通过交流，初中英语同样会了解到小学英语教学的实际情况，那么在教学中就可以将小学英语的教学模式适当的应用其中，内容从简单到复杂，逐渐的过渡，以免初中生因为转变了教学内容和方式而产生不适应现象。
总之，中小学英语教学衔接是一个非常普遍的问题，需要教师从教学方法、内容等几方面来解决。
参考文献
[1]张文燕.对中小学英语教学衔接难问题的再思考[J].学子，2015（11）.
[2]孙荣.中小学英语教学衔接对策研究[J].中学教学参考，2017（8）.
论文作者:高胜利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
标签：英语教学论文; 英语论文; 小学论文; 教学方法论文; 初中论文; 学生论文; 阶段论文; 《教育学文摘》2019年第07期论文;