摘要：在小学语文中，阅读一直是语文学习的一个难点，如果能在教学中，选取一个好的切入点，则能达到事半功倍的效果。基于此，本文首先阐述了小学语文阅读教学切入点的意义，随后对小学语文阅读教学切入点的现状进行了介绍，最后从五个方面讲述了小学语文阅读教学切入点的策略。以供相关人员参考借鉴。
关键词：阅读教学；切入点；现状；兴趣；策略
引言：
小学的语文教育主要是培养学生对文字的理解能力和鉴赏能力，而阅读一直又是语文学习的一个难点，如果能在课堂中，选取一个好的切入点，既有利于学生理解文章大意，又能有效调动学生的学习积极性。学生在这种氛围下学习，思维能得到发散，更易于接受新知识。
一、小学语文阅读教学切入点的意义
（一）有利于提高教师的课堂组织水平
教师利用切入点推动教学，把书本知识与实践结合起来，可以开阔学生的视野，丰富课文知识，激发学生的学习热情。在如何设置问题引入学生思考能力的时候，又考验了教师的组织能力和专业水平。因此，从这一个方面来说，有利于提高教师的组织能力和专业水平。
（二）有利于学生提高技能水平
找准切入点引导学生阅读，可以增强学生的参与积极性，改变以往的填鸭式的教学模式，以学生为课堂中心。学习本身的目的就是要提高学生的各方面综合素质，而采取与实践结合的策略达到了学习的目的，提高了学生的综合能力。
二、小学语文阅读教学切入点选用的现状
（一）学生缺乏学习兴趣
尽管教育体制不断改革，但是仍然存在一些问题，比如以教师为主体，学生被动接受的教学模式。这种教学方式使学生上课缺乏积极性，参与热情不高，容易上课走神，不利于提高学生能力，同时也会影响教师的正常教学进度。教师在讲解一篇课文前，应该采取一些策略激发学生的学习兴趣，多制造一些学生感兴趣的话题让学生参与进来，以此达到教学相长的目的。
（二）教师的教学目的不明确
有很多教师上课因为缺乏目的性，往往抓不到重点，这就容易导致学生的思维混乱，学生的积极性就会受到打击。其次，教师上课过度依赖教学大纲，变成了教条式的教学，课堂缺乏创新性与活跃性。而教学应该是灵活的，既要借鉴教学大纲，也不能脱离实际情况。教师应该提高自己的能力，形成自己的教学风格，思维清晰，引导学生进行文本阅读[1]。
（三）教师对阅读教学切入点不重视
很多教师对于教学切入点不重视，仍然保留教师讲学生听的传统教学模式，忽视了学生的积极性，一味追求课程进度，忽视了学生对知识的理解消化能力。从另一方面来讲，这也不利于培养学生积极主动思考的能力。
三、小学语文阅读教学切入点的策略
（一）以激发学生兴趣为切入点
兴趣是学习的动力，有了兴趣学生学习才不会感到枯燥无味，因而才能在语文学习中保持一颗好奇心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学中，教师从各个渠道收集信息运用到课堂教学中，有利于调动学生的积极性，引导学生深入探索思考，帮助学生形成正确的认知，提高学生的共情能力，体会作者的真实情感。例如，当教师讲解《狼牙山五壮士》时，考虑到学生可能无法想象出文章中所描述的悲壮情景，教师可以从网络上找一些相关视频和图片播放给学生看，看完之后，教师再进行讲解。通过借助网络媒体，激发学生兴趣，使学生印象深刻，达到共情效果。再比如，当教师讲解到《猫》时，教师让学生先对猫进行描述，然后再让学生与文章中作者对猫的描述做比较。教师要运用学生已有的认知，调动起学生参与积极性，激发学生的学习兴趣[2]。
（二）以故事情节作为切入点
由于学生的认知水平有限，不能理解一些抽象的事物，教师就可以采取讲故事的形式对其进行说明，因为学生喜欢听具有跌宕起伏情节的故事尤其是与自身生活息息相关的故事，所以教师可以从这个方面切入，以讲故事的形式把学生引入到学习阅读的氛围中去。例如，当教师讲解到《植物妈妈有办法》时，教师先举某个学生妈妈的例子，说明她是如何照顾孩子的，然后再引入到课文中的植物妈妈身上。通过这种讲故事的方式，激发起学生的学习欲望。
（三）以文章题目切入
题目是文章的眼睛，有很多文章可以直接通过题目就知道整篇文章要讲的内容是什么，以题目切入，便于学生掌握文章主旨。例如，当教师讲解到《“红领巾”真好》时，教师提问学生“红领巾为什么要打引号？”通过阅读课文，学生找到了答案，红领巾指的是小学生，而整篇文章主要讲的是小学生助人为乐的故事。因此，通过对题目进行提问，有利于学生阅读全文，找到文章主旨[3]。
（四）以文章疑点切入
“疑惑——思考——学习”这是获取知识的规律，遵循这个规律，设置问题作为切入点，有利于激发学生的好奇心，从而能够引领他们去解决疑惑，找寻答案，最终达到获取知识的目的。比如，当教师讲解到《和时间赛跑》时，教师先给学生设置问题“为什么要和时间赛跑？谁在和时间赛跑？”然后让学生带着问题去读课文，目标明确，思路清晰，这样也能防止学生因为知识枯燥而走神。
（五）以课本为切入点
虽然切入点的方式有很多，但是也不能忽略课本。在实际教学过程中，需要教师首先把握清楚文章脉络理出一条线，然后根据这条线对课文进行有条不紊的讲解，在这个过程中，既需要教师对讲解内容熟悉，也需要结合现实生活，把两者结合起来，融会贯通。比如，当教师讲解到《两小儿辩日》时，由于这是一篇文言文，学生理解起来较困难，这就需要教师先用通俗易懂的话语将文章大意讲出来，然后再引导学生回到课本中去学习[4]。
四、结束语
当前，小学语文阅读教学切入点仍然有很多地方值得探索，教师一定要改变过去的教学模式，不断进行创新。小学语文阅读教育主要是一门开阔学生眼界的课，因此要把培养学生思维能力放在第一位，找准切入点，引导学生阅读。
参考文献
[1]徐琴.小学语文阅读教学切入点的把握研究[J].课外语文，2016(3):81-81.
[2]周衍宗.找准切入点轻松学表达——小学语文指向表达阅读教学的探索[J].课外语文，2016(14):37-38.
[3]宁海燕.把握阅读的切入点提高教学的有效性——提高小学语文阅读教学效率的研究[J].吉林教育，2013(31):112-112.
[4]练福姬.例谈小学语文阅读教学如何找准切入点[J].中小学教学研究，2017(4):13-14.
作者简介：阮翠珊（1987.05-），女，广西玉林市人，本科，中小学二级教师。
论文作者:阮翠珊
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
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