高文英 甘肃省华亭市马峡镇刘店幼儿园 744109
【摘要】近年来，随着幼儿教育思潮的兴起与盛行，幼儿园教育在我国取得了快速的发展。但是，在幼儿园教育中，幼儿教师们经常会遇到一种困境，那就是对“问题幼儿”的管理问题。所谓问题幼儿，是指在行为道德规范上与正常的孩童有一定的差异性的幼年儿童。他们是幼儿教育的重要对象，也是幼师们最为头疼的教育对象。问题幼儿往往是一群群思想行为上都有别于其他儿童的孩子，在个性上存在着很大的差异，因此，在平时的教育工作中，如何针对问题幼儿的个性特征进行教育和管理，一直是每位幼儿园班主任所面临的重要问题。
【关键词】班主任；问题幼儿；有效管理；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-054-01
一、什么是问题儿童
问题儿童是指经常会做出一些扰乱他人或阻碍自己身心健康发展的行为，并不能遵守社会公认的儿童行为规范与道德标准，以及不能正常与人交往、参加学习与活动的儿童。问题幼儿的行为表现，大致可以分为两种类型，其一是攻击型，此类型的幼儿它们经常会表现出活动过度、行为粗暴、不遵守纪律甚至会有欺骗或偷窃等行为；其二是退缩型，该类型的幼儿，他们往往会有神经过敏、过度焦虑、自卑以及冷漠等行为和性格特征。在区分问题幼儿的时候，我们要将其与有违法行为的犯罪儿童、因心理失常造成行为异常的变态儿童区别开来对待，因为问题幼儿通过对其进行有效地管理和教育之后是可以转变的。
二、问题幼儿的分类
根据问题幼儿的行为表现，笔者将其分为以下三种类型：
1.自闭症幼儿
幼儿自闭症，又被称为儿童孤独症，简称孤独症或自闭症，是指发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，也是广泛发育障碍中最为常见和典型的一种状态。造成幼儿自闭的因素有许多，如遗传、围生期因素、免疫系统异常以及神经内分泌和神经递质功能失调等都是导致幼儿产生自闭症的原因。自闭症幼儿大多都会存在不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板及智能障碍等症状。
2.临界儿童
临界儿童是指智力永远都只能停留在某一个年龄阶段，不能正常发育成长的幼年儿童。在幼儿园教育活动中，这类幼儿比自闭症儿童更难以教育和管理，他们在最基本的自理能力上都是有问题的。不论是三岁还是六岁，他们的智商可能永远停留在一岁宝宝的层面上，流口水的情况常常可见，他们只会用哭和笑来表达自己的情绪，在走路时也需要有人搀扶或有声音进行指引。
3.危险儿童
所谓危险儿童，是指自身带有一些致命的弱点和问题等危险因素的幼儿，如幼儿身患致命的疾病，或者行为容易过激等。这一类型的幼儿，大多带有一些随时可能引发安全问题的特质，他们或自己随时可能面临危险，又或者随时会做出一些异常行为，给其他幼儿带来危险。而这就给幼儿园班主任的管理带来了极大的困难。
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三、班主任如何对问题幼儿进行有效的管理
1.构建良好的师生关系
“亲其师必信其道”，良好的师生关系是进行有效教育与管理的前提。通过建立良好的师生、同伴关系，可以让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感和信任感。这一点对于问题幼儿的管理尤为重要。良好师生关系的构建必须是以爱为基础的，问题幼儿大多存在着一些不同于其他正常幼儿的特征，他们或自闭、或智力发育不佳、或存在过激行为。这就要求我们的幼儿教育实施者要在他们身上花费更多的时间，加强与他们之间的沟通交流，关心、爱护、尊重和理解他们，给他们更多的爱并尊重幼儿的人格尊严，尊重他们的独立个性。
作为幼儿教育实施者的幼儿园班主任，就要随时注意其行为表现，并针对其表现出来的不同行为方式，采取相应的对策解决出现的问题，例如针对幼儿自闭和自卑行为，班主任要通过、创设情景学习法和图片沟通系统等，去引导幼儿主动进行交流沟通，并要求家长要配合利用逻辑表达训练教材和情景表达等方式，多与孩子在日常生活中进行沟通训练；针对幼儿表现出来的兴趣狭窄和行为方式刻板及智能障碍等行为，班主任要注重强调事物的多样形式。通过制约学习，改善幼儿自闭症状和不适应行为，使其形成一种适应行为，进而改善幼儿刻板的行为。
2.重视与家长的互动联系
对于幼儿教育和管理来讲，家庭是重要的合作伙伴。作为班主任，应该本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与到问题幼儿的教育和管理活动中。所谓“知子莫若父、知女莫若母”，作为幼儿的家长，他们是最了解幼儿的人，自己的孩子存在怎样的问题，他们最为清楚。面对问题幼儿，班主任要想进行有效的管理，就必须加强和他们父母之间的互动联系，弄清楚他们的细节状况，做好应对情况的准备。
部分幼儿由于在智力方面存在一定的局限，在幼儿园教育的班集体里，往往容易受到其他正常幼儿的歧视、嘲笑，如其他正常幼儿经常会讽刺、挖苦、孤立他们，不和他们交往，造成问题儿童会变得更加自卑。作为班主任，就应该要给这一部分幼儿营造和谐的氛围，给他们一个良好的成长环境；还要鼓励这部分孩子积极参加集体活动，多给他们一些锻炼的机会；并运用适当的方法培养他们的学习兴趣，积极引导他们更好的学习；作为班主任，还应定期开展家长会，因为家长会是实现教师和家长沟通的桥梁，在家长会上教师可以就孩子的学习表现情况和家长交流意见，找到解决方案，并要求幼儿家长要配合好教师，齐心协力，共同关注幼儿的思想行为及成长。以便于在幼儿园教育的过程中，实现对其进行有效的教育和管理。
3.突出个性发展
在进行幼儿教育和管理的时候，我们必须清楚地了解和理解学生，尊重他们个性特征，同时，在此基础上，适时的对孩子进行引导，促进他们个性的发展。这点对于问题幼儿的教育和管理来说，显得极其重要。
所谓“尺有所短，寸有所长。”每个孩子都有自己的优缺点，尤其是对于问题幼儿来说，他们的缺点或者说不足之处会表现得更加明显。在平时的幼儿管理中，班主任和其他老师都必须要尊重和发展幼儿的个性，扬长避短，给他们创造适合的条件，多为他们提供表现的机会，尊重他们的意见，发扬他们的长处，发展他们的个性，从而促进幼儿健康的成长。
四、结语
问题幼儿的产生有着不同的原因，存在的问题也不尽相同，针对幼儿存在的不同问题，班主任应该采取不同的教育和管理措施，“因材施教”，对问题幼儿进行有效的管理。
参考文献
[1]李瑞宝，浅析如何对幼儿园班级进行有效的管理［J］，《新课程•上旬》，2016年第06期.
[2]史宝丽，托幼机构对自闭症幼儿的教育与管理［J］，《新课程（小学）》， 2016年10期.
论文作者:高文英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
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